發(fā)布時(shí)間：2017-05-05 08:13

  本文關(guān)鍵詞：論康德的教育哲學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 康德是西方哲學(xué)史上一位非常重要的哲學(xué)家,作為德國(guó)古典哲學(xué)的創(chuàng)始人,他的哲學(xué)思想堪稱人類思想天空里的一顆璀璨巨星�？档碌慕逃軐W(xué)在其哲學(xué)體系中占據(jù)著十分重要的位置。本論文就主要解讀了康德的教育哲學(xué)思想。 論文的引言部分主要介紹了教育哲學(xué)的基本概念。教育哲學(xué)是哲學(xué)與教育學(xué)跨界交叉的產(chǎn)物。是一門演繹的學(xué)問,是探討培養(yǎng)人之所以為人所感、所思、所想、所做、所行過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的以及蘊(yùn)含著的大道理。 論文的第一章主要論述了康德教育哲學(xué)產(chǎn)生的歷史淵源和思想演進(jìn)。康德教育哲學(xué)作為一種較為成熟和完備的思想體系是其批判哲學(xué)體系的重要組成部分,它的產(chǎn)生不是偶然的流星般的閃現(xiàn),而是有著豐富和深厚的歷史、文化背景和前提的。本文分析了對(duì)康德教育哲學(xué)思想產(chǎn)生主要影響的派別和人物,試圖揭示出康德教育哲學(xué)思想形成的延續(xù)過(guò)程。 論文的第二章主要論述了康德教育哲學(xué)的理論依據(jù)。論文中指出,康德首先從物的兩重性出發(fā),引出了人的兩重性的觀點(diǎn),又進(jìn)一步論證了教育的兩重性。他把人的自主性看作理性的本質(zhì),并以此為前提把教育的本質(zhì)歸結(jié)為對(duì)人進(jìn)行的自主性教育,從而在教育中確立了人的主體地位。自由是貫穿在康德哲學(xué)體系中的一個(gè)核心概念。康德將人的自由意志與服從道德律的意志等同起來(lái),從而構(gòu)建了其教育哲學(xué)思想的理論依據(jù)。 論文的第三章論述了康德教育哲學(xué)的主要內(nèi)容�？档聫娜诵哉摗⒄J(rèn)識(shí)論和道德論的角度出發(fā),論證了人類受教育的可能性、認(rèn)識(shí)能力的能動(dòng)性以及道德教育的必要性等一系列問題,并通過(guò)其方法論的特征,將教育行為具體化。在人性問題上,康德首先主張基于理性平等的人性論。他認(rèn)為人只有通過(guò)教育才能成為人,才能使人性從萌芽狀態(tài)達(dá)到其本質(zhì)的規(guī)定。認(rèn)識(shí)論是康德哲學(xué)體系中的一大特色。康德的認(rèn)識(shí)論深化了人們對(duì)知識(shí)如何獲得,知識(shí)分類與構(gòu)成等一系列教育基本問題的研究。道德教育是康德教育思想的核心,他認(rèn)為教育的根本目的是教人自覺遵守人的實(shí)踐理性為自身所立的道德律。提倡理性和自由是康德道德教育學(xué)說(shuō)的主要思想,因此,作為康德教育哲學(xué)思想體系的方法論特征來(lái)說(shuō)也是尤為重要的。康德以“批判哲學(xué)”的視野和方法昭示了審美與教育在哲學(xué)層面的內(nèi)在關(guān)系,指出審美與教育的相遇本質(zhì)是人類與實(shí)現(xiàn)人類自由解放之路途的相遇。 論文的第四章主要論述了康德教育哲學(xué)的影響及現(xiàn)實(shí)啟示�？档碌慕逃枷肱c其批判哲學(xué)一樣,具有繼往開來(lái)的偉大意義。它不僅對(duì)后世教育哲學(xué)思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,即使是在今天也同樣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】：教育哲學(xué) 思想淵源 理論依據(jù) 概觀 現(xiàn)實(shí)意義
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：B516.31;G40-095.16
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 引言9-11
• 第一章 康德教育哲學(xué)的歷史淵源和思想演進(jìn)11-21
• 第一節(jié) 虔誠(chéng)派的倫理思想和啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)康德教育思想的啟蒙12-14
• 第二節(jié) 洛克教育思想對(duì)康德教育哲學(xué)思想的影響14-16
• 第三節(jié) 泛愛派的教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)康德教育哲學(xué)思想的影響16-18
• 第四節(jié) 盧梭自然主義教育思想對(duì)康德教育哲學(xué)思想的影響18-21
• 第二章 康德教育哲學(xué)的理論依據(jù)21-26
• 第一節(jié) 邏輯的起點(diǎn)——人的兩重性21-23
• 第二節(jié) 康德教育學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)——自由及其價(jià)值23-26
• 第三章 康德教育哲學(xué)的主要內(nèi)容26-36
• 第一節(jié) 康德教育哲學(xué)中的人性論26-28
• 第二節(jié) 康德教育哲學(xué)中的認(rèn)識(shí)論28-29
• 第三節(jié) 康德教育哲學(xué)中的道德論29-31
• 第四節(jié) 康德教育哲學(xué)中的方法論特征31-33
• 第五節(jié) 康德教育哲學(xué)中的審美教育思想33-36
• 第四章 康德教育哲學(xué)的影響及現(xiàn)實(shí)啟示36-40
• 第一節(jié) 康德對(duì)后世教育哲學(xué)思想發(fā)展的影響36-37
• 第二節(jié) 康德教育哲學(xué)思想的現(xiàn)實(shí)意義及價(jià)值37-40
• 結(jié)語(yǔ)40-42
• 參考文獻(xiàn)42-45
• 致謝45-46
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文46

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 李斌;嚴(yán)復(fù)教育哲學(xué)思想研究[D];福建師范大學(xué);2012年

2 孟凡媛;康德的美學(xué)思想及教育啟示[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：345997