移動(dòng)學(xué)習(xí)得益于通訊技術(shù)發(fā)展,受到廣泛應(yīng)用。本研究從移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)出發(fā),解釋了其對(duì)口譯學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)創(chuàng)新性地引入活動(dòng)理論模型,闡釋了其在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的發(fā)展,并考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)模型的各個(gè)動(dòng)態(tài)維度及其聯(lián)系,對(duì)英語口譯移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析,指出了潛在問題,以期為口譯移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提供啟示。 

【文章來源】：考試與評(píng)價(jià)(大學(xué)英語教研版). 2019,(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

人類活動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（Engestrm,1987)

后來，針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)模式，研究者們對(duì)活動(dòng)理論三角模型作出新的詮釋。本文采用的是由Frohberg等（2009）提出的移動(dòng)學(xué)習(xí)框架，如圖2所示。根據(jù)與環(huán)境的相關(guān)程度及教學(xué)復(fù)雜性，情境分為自由情境（Free Context）、正式情境（Formal Context）、數(shù)字情境（Digital Context）、真實(shí)環(huán)情境（Physical Context）和非正式情境（Informal Context）。自由情境中學(xué)習(xí)基本上與環(huán)境無關(guān)，教學(xué)法應(yīng)用少，技術(shù)要求較低，只需要移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W習(xí)者傳輸學(xué)習(xí)內(nèi)容或允許移動(dòng)設(shè)備訪問學(xué)習(xí)材料即可。正式情境中移動(dòng)學(xué)習(xí)與常規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，教師基于學(xué)校課程，監(jiān)控、引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如視頻課堂、課堂反饋系統(tǒng)。數(shù)字情境是指精心設(shè)計(jì)的交互式虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)。真實(shí)情境基于學(xué)習(xí)者對(duì)具體情境的感知，學(xué)習(xí)內(nèi)容自動(dòng)推送給學(xué)習(xí)者，例如博物館自動(dòng)場景解說。非正式情境是指在如課堂、會(huì)議室等正式環(huán)境之外的環(huán)境，融入了諸多生活的情感因素，例如資源共享與協(xié)作學(xué)習(xí)工具，消解學(xué)習(xí)孤獨(dú)感。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3427979