通過對美國杜克大學(xué)生物統(tǒng)計(jì)課程中翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合小組學(xué)習(xí)的教學(xué)分析,總結(jié)該類教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并就該類教學(xué)在國內(nèi)高校的應(yīng)用展開探討。研究顯示,該類教學(xué)通過在翻轉(zhuǎn)課堂中引入小組學(xué)習(xí)活動,建立了持續(xù)性的同伴互助機(jī)制；并遵循知識內(nèi)化由淺及深過程,依次設(shè)計(jì)個人閱讀測試、小組閱讀測試、微講解以及應(yīng)用活動環(huán)節(jié),著重加強(qiáng)學(xué)生對知識重難點(diǎn)的理解和實(shí)際應(yīng)用能力；同時,建立公開透明的個人和課程評估與反饋機(jī)制,及時發(fā)現(xiàn)并解決課程中的問題。該類教學(xué)為中國高校在大班化教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂,提供了良好的參照模板。 

【文章來源】：中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2019,18(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3352011