在日常生活研究中,尤其是研習(xí)科學(xué)類(lèi)文章時(shí),人們常根據(jù)多媒體學(xué)習(xí)理論,使用圖文組合的方式闡釋某種現(xiàn)象或原理,這種通過(guò)圖文組合進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式叫做插圖學(xué)習(xí),插圖學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)者的外在認(rèn)知負(fù)荷降低,以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。隨著研究的深入,越來(lái)越多的研究者發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)者對(duì)照插圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),常常不能將圖文信息整合到一起,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳^[1]。基于此,畫(huà)圖學(xué)習(xí)開(kāi)始引起教育者和學(xué)習(xí)者的重視,根據(jù)圖畫(huà)生成理論,學(xué)習(xí)者用畫(huà)圖的方式總結(jié)、表達(dá)學(xué)習(xí)材料中的科學(xué)概念,使其相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷最大限度的增加,從而達(dá)到以圖助思,更深刻地理解事物本質(zhì)的目的。在此研究背景下,本文探討了插圖學(xué)習(xí)與畫(huà)圖學(xué)習(xí)對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。本研究設(shè)計(jì)了三個(gè)正式實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一以111名初二學(xué)生為被試,驗(yàn)證多媒體學(xué)習(xí)理論中的插圖效應(yīng);實(shí)驗(yàn)二以65名初二學(xué)生為被試,驗(yàn)證圖畫(huà)生成理論中的生成畫(huà)效應(yīng),并探討畫(huà)圖精確性對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的預(yù)測(cè)作用;實(shí)驗(yàn)三以267名初二學(xué)生為被試,比較插圖學(xué)習(xí)、畫(huà)圖學(xué)習(xí)及二者結(jié)合對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。綜合三個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果,得出以下結(jié)論:1.插圖組的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著高于文字組的學(xué)習(xí)成績(jī),說(shuō)明插圖效應(yīng)存在,插... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

—花的結(jié)構(gòu)示意圖

有研究表明，大多數(shù)學(xué)習(xí)者在面對(duì)抽象概念或具體概念時(shí)，都會(huì)選擇畫(huà)出物的具體形象，也就是說(shuō)，人們?cè)趯?duì)相關(guān)概念進(jìn)行表示的時(shí)候，通常會(huì)選用表性圖片[7]。例如表示“寒冷”一詞，會(huì)選擇棉靴、羽絨服、手套、圍巾等進(jìn)行示。為了更好地將邏輯性圖解和表征性圖解區(qū)分開(kāi)來(lái)，我們可以舉一個(gè)簡(jiǎn)單的子對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明。比如，文本中描述“花朵的構(gòu)成主要有五部分，分別是花托花萼、花冠和雌蕊和雄蕊，其中，雌蕊包括柱頭、花柱和子房，雄蕊則是由花和花絲組成，花的最外層是花萼，它具有保護(hù)作用，當(dāng)天氣不佳遇到狂風(fēng)暴雨時(shí)花萼就能保護(hù)其他的部分，花萼內(nèi)側(cè)是花冠，花冠一般會(huì)分裂成一片一片的，就是我們常說(shuō)的花瓣，花瓣通常要比萼片大一些，再往下看，花托與枝莖的連部分是花柄 ”[8]。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到這樣一篇文章時(shí)，隨著對(duì)文本文字的閱讀學(xué)習(xí)者就會(huì)根據(jù)自己日常的生活經(jīng)驗(yàn)，在腦海中想象并描繪出花的形象，接著紙上結(jié)合文章的內(nèi)容，逐步畫(huà)出花的結(jié)構(gòu)圖，如圖 1-1 所示。此外，還有一部學(xué)習(xí)者喜歡逐字逐句理清其內(nèi)在邏輯關(guān)系，對(duì)文章進(jìn)行整體分析，進(jìn)而生成花概念圖，如圖 1-2 所示。

空間知覺(jué)能力較弱的學(xué)習(xí)者，多媒體學(xué)習(xí)效果并不明顯；二是注意通道分離原則（Modality Principle），在一個(gè)多媒體信息呈現(xiàn)中，語(yǔ)言解釋如果用聽(tīng)覺(jué)敘述呈現(xiàn)其效果優(yōu)于在屏幕上用文本呈現(xiàn)；三是臨近性原則（ContiguityPrinciple），這種臨近性既包括時(shí)間臨近也包括空間臨近，當(dāng)學(xué)習(xí)者在進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)呈現(xiàn)圖片和對(duì)應(yīng)文本說(shuō)明效果要好于將二者分開(kāi)呈現(xiàn)；四是一致性原則（Coherence Principle），當(dāng)學(xué)習(xí)材料中的無(wú)關(guān)內(nèi)容被排除出去時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要比無(wú)關(guān)內(nèi)容被包含時(shí)更好；五是多元表征原則（Multimedia Principle），同時(shí)呈現(xiàn)語(yǔ)言解釋和圖片，也即圖文結(jié)合，比單純呈現(xiàn)語(yǔ)言解釋效果要好；六是冗余性原則（Redundancy Principle），當(dāng)多媒體材料以“動(dòng)畫(huà)+語(yǔ)音解說(shuō)”的形式呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和效率要大于以“動(dòng)畫(huà)+語(yǔ)音解說(shuō)+屏幕文字解說(shuō)”的形式[9][10]。1.2.2 作用機(jī)制Mayer 在雙重編碼理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合一系列實(shí)驗(yàn)研究提出“多媒體學(xué)習(xí)理論的模型”（見(jiàn)圖 1-3）。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]基于計(jì)算機(jī)的建模及其對(duì)科學(xué)教學(xué)的意義[J]. 袁維新.  電化教育研究. 2011(05)
[4]多媒體環(huán)境下圖文的具體程度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響[J]. 徐娟,劉儒德,柴松針,宋靈青.  應(yīng)用心理學(xué). 2008(03)
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碩士論文
[1]圖畫(huà)生成對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格高中生認(rèn)知負(fù)荷的影響[D]. 黃靜.河南大學(xué) 2012
[2]插圖類(lèi)型與呈現(xiàn)方式對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格初中生認(rèn)知負(fù)荷的影響[D]. 張弘毅.河南大學(xué) 2010
[3]梅耶多媒體學(xué)習(xí)研究探析[D]. 王英豪.華東師范大學(xué) 2009
[4]圖式表征策略對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的影響[D]. 劉志敏.山東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3344928