本文關(guān)鍵詞：抗戰(zhàn)前山東教育督導(dǎo)制度研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 從清末到抗戰(zhàn)爆發(fā)前,山東教育督導(dǎo)制度由創(chuàng)建到逐步完善經(jīng)歷了30多個春秋,是促成該時期山東教育較快發(fā)展的重要保障。 清末宣統(tǒng)年間,山東已設(shè)省視學(xué)四人,他們均有留學(xué)日本的經(jīng)歷,是山東推行新式教育的前輩。民國建立后,山東的督學(xué)制度基本沿用清末舊制,后來受時局影響,視學(xué)名額有增有減。1928年,有著十多年留學(xué)歐美經(jīng)歷的何思源開始擔(dān)任山東省政府教育廳廳長。他先后制定了多項省、縣督學(xué)工作規(guī)章,使山東的督學(xué)制度逐步得以完善。 山東教育督導(dǎo)制度經(jīng)歷了初創(chuàng)、發(fā)展、確立三個階段。保證該制度正常實施的是其有完備的運行機制,主要有:選拔機制、監(jiān)督機制、激勵機制、懲罰機制和評價機制。 各級督學(xué)以視察為基礎(chǔ),評估為手段,指導(dǎo)為目的,在實地視察時真正負起了視、評、導(dǎo)的教育責(zé)任。他們親歷實地的教育視察、客觀公正的教育評估、積極有效的書面反饋,成為教育行政機構(gòu)了解各地教育現(xiàn)狀的重要渠道,也為教育行政部門作出決策提供依據(jù),在推動教育不斷發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用。上世紀(jì)30年代初,山東省政府教育廳編輯了三集《山東省政府教育廳視察報告》,為我們保留了研究當(dāng)時督導(dǎo)制度內(nèi)容的珍貴資料。這些視察報告具有權(quán)威性、寫實性和指導(dǎo)性的特點。 本文通過對抗戰(zhàn)前山東教育督導(dǎo)制度形成及其實施的梳理、分析,力圖在描述其發(fā)展歷程的同時,揭示其中的一些有益借鑒與啟示。 本文共分四部分: 第一部分:簡單梳理抗戰(zhàn)前教育督導(dǎo)制度的發(fā)展歷程,對山東教育督導(dǎo)制度進行概要分析,總結(jié)其發(fā)展特點。 第二部分:重點分析抗戰(zhàn)前山東教育督導(dǎo)制度及其運行機制。這一部分主要包括兩個方面的內(nèi)容:一是梳理抗戰(zhàn)前山東教育督導(dǎo)制度;二是抗戰(zhàn)前山東教育督導(dǎo)運行機制分析。 第三部分:從分析《視察報告》入手,探討山東督學(xué)所發(fā)揮的作用。本部分以抗戰(zhàn)前山東督學(xué)到各級教育教學(xué)機構(gòu)進行視察得來的《視察報告》為依據(jù),深入探討山東督學(xué)在推動教育發(fā)展方面所發(fā)揮的重要作用。 第四部分:對抗戰(zhàn)前山東教育督導(dǎo)制度進行整體評價,并簡單論述這一制度對當(dāng)今教育督導(dǎo)制度的借鑒與啟示。
【關(guān)鍵詞】：教育視導(dǎo) 教育督導(dǎo) 教育督導(dǎo)制度
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G529
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 引言10-14
• 一、問題的提出10
• 二、文獻綜述10-13
• 三、概念界定13
• 四、研究方法13-14
• 一、抗戰(zhàn)前教育督導(dǎo)制度的發(fā)展歷程14-19
• （一） 抗戰(zhàn)前中央教育視導(dǎo)制度的發(fā)展歷程15
• （二） 抗戰(zhàn)前各省市教育視導(dǎo)制度的發(fā)展歷程15-16
• （三） 抗戰(zhàn)前山東教育督導(dǎo)制度的發(fā)展歷程16-19
• 1. 山東教育督導(dǎo)制度的創(chuàng)建期（1906 至1911 年）16-17
• 2. 山東教育督導(dǎo)制度的逐步發(fā)展期（1912 至1927 年）17-18
• 3. 山東教育督導(dǎo)制度的確立期（1928 至1937 年）18-19
• 二、抗戰(zhàn)前山東教育督導(dǎo)制度及其運行機制19-34
• （一） 抗戰(zhàn)前山東教育督導(dǎo)制度19-29
• 1. 教育督導(dǎo)規(guī)章及規(guī)范化要求19-27
• 2. 教育督導(dǎo)的組織管理27-29
• （二） 抗戰(zhàn)前山東督學(xué)工作的運行機制29-34
• 1. 選拔機制30-31
• 2. 監(jiān)督機制31-32
• 3. 激勵機制32
• 4. 懲罰機制32-33
• 5. 評價機制33-34
• 三、從《視察報告》看督學(xué)在抗戰(zhàn)前山東教育發(fā)展中的作用34-40
• （一） 《山東省政府教育廳視察報告》及其特點34-37
• 1. 《山東省政府教育廳視察報告》的內(nèi)容34-35
• 2. 《山東省政府教育廳視察報告》的特點35-37
• （二） 山東督學(xué)在教育發(fā)展中的作用37-40
• 1. “視”的作用：了解教育發(fā)展的基本狀況37-38
• 2. “評”的作用：對教育教學(xué)作出評估38-39
• 3. “導(dǎo)”的作用：對教育教學(xué)給予指導(dǎo)39-40
• 四、抗戰(zhàn)前山東教育督導(dǎo)制度評價40-43
• （一） “法規(guī)體系健全，，督學(xué)權(quán)責(zé)明確”是完善督導(dǎo)制度的基礎(chǔ)40-41
• （二） “選材任能，明確標(biāo)準(zhǔn)”是發(fā)揮督學(xué)作用的保障41
• （三） “視、評、導(dǎo)結(jié)合，建立書面報告制度”能使督學(xué)的作用落到實處41-43
• 注釋與參考文獻43-48
• 附件48-50
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄50-51
• 致謝51

【引證文獻】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王運明;1928-1937年山東中等教育研究[D];首都師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：抗戰(zhàn)前山東教育督導(dǎo)制度研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：325594