發(fā)布時(shí)間：2017-04-25 03:07

  本文關(guān)鍵詞：高中生人格特質(zhì)、成就目標(biāo)、應(yīng)對(duì)方式與考試焦慮的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 考試焦慮是經(jīng)常出現(xiàn)在高中生中的一種負(fù)性情緒。長(zhǎng)期的高度的考試焦慮狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康,導(dǎo)致學(xué)生考試發(fā)揮失常,考試成績(jī)不佳。本研究對(duì)聊城市404名高中生的考試焦慮進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查:高中生人格特質(zhì)、成就目標(biāo)和考試焦慮的關(guān)系,檢驗(yàn)成就目標(biāo)的中介作用;高中生人格特質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式和考試焦慮的關(guān)系,檢驗(yàn)應(yīng)對(duì)方式的中介作用。所得結(jié)論如下: (1)404名高中生中有66.6%的學(xué)生感到考試焦慮,31.8%的學(xué)生高度考試焦慮。證明假設(shè)高中生考試焦慮情況比較嚴(yán)重,對(duì)考試焦慮的研究是有必要的。 (2)高中生考試焦慮檢出率存在顯著性別差異。高中生考試焦慮年級(jí)差異顯著。文科和理科的高中生考試焦慮差異不顯著。來(lái)自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的高中生考試焦慮差異不顯著;獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的高中生在焦慮程度上差異不顯著。 (3)高中生考試焦慮和成就目標(biāo)存在著顯著相關(guān)。不同的成就目標(biāo)對(duì)考試焦慮的影響作用不同,其中成績(jī)—回避目標(biāo)對(duì)考試焦慮的預(yù)測(cè)力最高,其次是掌握—回避目標(biāo)。 (4)高中生考試焦慮和應(yīng)對(duì)方式存在著顯著相關(guān)。高中生考試焦慮與成熟型應(yīng)對(duì)方式呈顯著負(fù)相關(guān),與不成熟型以及混合型應(yīng)對(duì)方式呈顯著正相關(guān)。不同類型的應(yīng)對(duì)方式對(duì)考試焦慮的影響作用不同,其中不成熟型應(yīng)對(duì)方式對(duì)考試焦慮的預(yù)測(cè)力最高,其次是成熟型和混合型應(yīng)對(duì)方式。 (5)高中生考試焦慮與人格特質(zhì)存在著顯著相關(guān)。高中生考試焦慮與情緒性存在呈顯著正相關(guān),與外向性、開(kāi)放性、謹(jǐn)慎性呈顯著負(fù)相關(guān)。不同的人格特質(zhì)對(duì)考試焦慮的影響作用不同,其中情緒性對(duì)考試焦慮的預(yù)測(cè)力最高,其次是開(kāi)放性。 (6)高中生成就目標(biāo)影響考試焦慮。人格特質(zhì)通過(guò)成就目標(biāo)間接影響考試焦慮。成就目標(biāo)在人格特質(zhì)和考試焦慮之間起部分中介作用。 (7)高中生應(yīng)對(duì)方式影響考試焦慮;成熟型、不成熟型以及混合型應(yīng)對(duì)方式和高中生考試焦慮之間均存在顯著性相關(guān)。人格特質(zhì)通過(guò)應(yīng)對(duì)方式間接影響考試焦慮。應(yīng)對(duì)方式在人格特質(zhì)和考試焦慮之間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：考試焦慮 人格特質(zhì) 成就目標(biāo) 應(yīng)對(duì)方式 高中生
【學(xué)位授予單位】：濟(jì)南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G442
【目錄】：

• 目錄4-6
• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 前言9-11
• 第一章 文獻(xiàn)綜述11-23
• 1.1 考試焦慮11-17
• 1.1.1 考試焦慮的界定11-12
• 1.1.2 考試焦慮的結(jié)構(gòu)12-13
• 1.1.3 考試焦慮的測(cè)量工具13-14
• 1.1.4 高中生考試焦慮的人口學(xué)因素研究14-15
• 1.1.5 高中生考試焦慮影響因素的研究15-17
• 1.2 人格特質(zhì)17-18
• 1.2.1 人格特質(zhì)17
• 1.2.2 人格特質(zhì)與考試焦慮的關(guān)系研究17-18
• 1.3 成就目標(biāo)18-19
• 1.3.1 成就目標(biāo)18-19
• 1.3.2 成就目標(biāo)與考試焦慮的關(guān)系研究19
• 1.4 應(yīng)對(duì)方式19-21
• 1.4.1 應(yīng)對(duì)方式19-20
• 1.4.2 應(yīng)對(duì)方式與考試焦慮的關(guān)系研究20-21
• 1.5 人格特質(zhì)、成就目標(biāo)和考試焦慮間關(guān)系的研究21
• 1.6 人格特質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式和考試焦慮間關(guān)系的研究21-23
• 第二章 問(wèn)題提出23-27
• 2.1 問(wèn)題提出23-24
• 2.1.1 已有研究的不足23
• 2.1.2 問(wèn)題提出23-24
• 2.2 研究意義24-25
• 2.2.1 研究的理論意義24
• 2.2.2 研究的實(shí)踐意義24-25
• 2.3 研究假設(shè)25-27
• 第三章 研究設(shè)計(jì)27-29
• 3.1 研究對(duì)象27
• 3.2 研究工具27-28
• 3.2.1 考試焦慮量表27
• 3.2.2 人格五因素問(wèn)卷27-28
• 3.2.3 成就目標(biāo)定向問(wèn)卷28
• 3.2.4 應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷28
• 3.3 數(shù)據(jù)分析28-29
• 第四章 研究結(jié)果29-41
• 4.1 高中生考試焦慮的描述統(tǒng)計(jì)分析29-31
• 4.1.1 高中生考試焦慮的檢出率29
• 4.1.2 高中生考試焦慮的年級(jí)差異29-30
• 4.1.3 高中生考試焦慮的性別差異30
• 4.1.4 高中生考試焦慮的文理差異30
• 4.1.5 高中生考試焦慮是否獨(dú)生子女的差異30
• 4.1.6 高中生考試焦慮不同原居住地的差異30-31
• 4.2 大五人格、成就目標(biāo)與高中生考試焦慮的關(guān)系31-36
• 4.2.1 大五人格、成就目標(biāo)與高中生考試焦慮的相關(guān)分析31
• 4.2.2 大五人格、成就目標(biāo)對(duì)高中生考試焦慮的回歸分析31-33
• 4.2.3 成就目標(biāo)的中介作用檢驗(yàn)33-36
• 4.3 大五人格、應(yīng)對(duì)方式與高中生考試焦慮的關(guān)系36-41
• 4.3.1 大五人格、應(yīng)對(duì)方式與高中生考試焦慮的相關(guān)分析36-37
• 4.3.2 大五人格、應(yīng)對(duì)方式對(duì)高中生考試焦慮的回歸分析37-38
• 4.3.3 應(yīng)對(duì)方式的中介作用檢驗(yàn)38-41
• 第五章 綜合討論41-51
• 5.1 高中生考試焦慮的特點(diǎn)分析41-42
• 5.1.1 高中生考試焦慮的檢出率分析41
• 5.1.2 高中生考試焦慮的年級(jí)差異分析41
• 5.1.3 高中生考試焦慮的性別差異分析41-42
• 5.1.4 高中生考試焦慮的文理差異分析42
• 5.1.5 高中生考試焦慮否獨(dú)生子女的差異分析42
• 5.1.6 高中生考試焦慮不同原居住地的差異分析42
• 5.2 高中生人格特質(zhì)、成就目標(biāo)和考試焦慮間的關(guān)系分析42-47
• 5.2.1 高中生人格特質(zhì)、成就目標(biāo)和考試焦慮間的相關(guān)分析42-44
• 5.2.2 高中生人格特質(zhì)、成就目標(biāo)對(duì)考試焦慮的回歸分析44-45
• 5.2.3 高中生成就目標(biāo)在大五人格和考試焦慮間的中介作用分析45-47
• 5.3 高中生人格特質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式和考試焦慮間的關(guān)系分析47-51
• 5.3.1 高中生人格特質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式和考試焦慮間的相關(guān)分析47-48
• 5.3.2 高中生人格特質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式對(duì)考試焦慮的回歸分析48
• 5.3.3 高中生應(yīng)對(duì)方式在大五人格和考試焦慮間的中介作用分析48-51
• 第六章 建議及研究不足與展望51-53
• 6.1 建議51
• 6.2 研究不足與展望51-53
• 第七章 研究結(jié)論53-55
• 參考文獻(xiàn)55-61
• 致謝61-63
• 攻讀學(xué)位期間科研及發(fā)表論文情況63

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：高中生人格特質(zhì)、成就目標(biāo)、應(yīng)對(duì)方式與考試焦慮的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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