本文關(guān)鍵詞：《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,特別是校園網(wǎng)絡(luò)的廣泛建立,利用專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)逐步成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。另一方面,適逢山西師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)改革,構(gòu)建《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課專題學(xué)習(xí)系統(tǒng),探索基于專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式是山西師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)改革的重要課題。所以,《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)以及應(yīng)用研究具有一定的理論和實(shí)踐意義。 本文利用調(diào)查問(wèn)卷法,從《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)的必要性和可行性入手,對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)的需求分析、功能定位、服務(wù)對(duì)象和開發(fā)目標(biāo)進(jìn)行理論研究,總結(jié)出了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)。按照系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu),結(jié)合山西師范大學(xué)師范類2007級(jí)本科生的特點(diǎn),使用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)開發(fā)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)。本系統(tǒng)主要服務(wù)于山西師范大學(xué)師范類專業(yè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課。系統(tǒng)主要包括新聞公告、專題知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)、專題資源、虛擬實(shí)驗(yàn)、擴(kuò)展資源、專題研討、在線評(píng)測(cè)和博文縱覽等功能模塊。系統(tǒng)為學(xué)生和教師提供了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)與教的交互平臺(tái)。系統(tǒng)以專題為核心對(duì)資源進(jìn)行加工和整理,構(gòu)建了“基于網(wǎng)絡(luò)的專題資源學(xué)習(xí)社區(qū)”,將資源建設(shè)與以學(xué)生為主體的活動(dòng)結(jié)合起來(lái),在學(xué)與教的實(shí)踐中完善資源庫(kù),允許學(xué)生參與資源建設(shè)和進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)是本系統(tǒng)的特色。 最后通過(guò)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究,探索《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)有效應(yīng)用的途徑和方法,總結(jié)出了基于專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)的協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用模型,并經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明,這種模式適合山西師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué),且教學(xué)效果較好。
【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù) 專題學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) UML
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G40-057
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 研究綜述8-18
• 1.1 研究的背景8-9
• 1.1.1 《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)改革的需要8
• 1.1.2 構(gòu)建專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)改變了《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀8
• 1.1.3 符合培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的要求8-9
• 1.2 專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究現(xiàn)狀9-16
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀9-14
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀14-15
• 1.2.3 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)現(xiàn)狀分析15-16
• 1.3 研究?jī)?nèi)容和方法16
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.4 研究目標(biāo)和意義16-18
• 1.4.1 研究目標(biāo)16-17
• 1.4.2 研究意義17-18
• 2 理論基礎(chǔ)18-22
• 2.1 相關(guān)概念的界定18-19
• 2.1.1 網(wǎng)站18
• 2.1.2 系統(tǒng)18
• 2.1.3 專題學(xué)習(xí)18
• 2.1.4 專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)18-19
• 2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)19-22
• 2.2.1 學(xué)習(xí)理論19-20
• 2.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)理論20-21
• 2.2.3 軟件工程理論21-22
• 3 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)22-44
• 3.1 系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)22-26
• 3.1.1 系統(tǒng)功能及定位分析22-23
• 3.1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析23-24
• 3.1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析24-25
• 3.1.4 學(xué)習(xí)策略分析25-26
• 3.1.5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析26
• 3.2 系統(tǒng)總體架構(gòu)26-27
• 3.2.1 用戶服務(wù)層26-27
• 3.2.2 應(yīng)用程序?qū)?/span>27
• 3.2.3 數(shù)據(jù)服務(wù)層27
• 3.3 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)27-28
• 3.4 系統(tǒng)主要功能模塊28-32
• 3.4.1 后臺(tái)管理模塊28-30
• 3.4.2 前臺(tái)模塊30-32
• 3.5 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)UML 模型32-37
• 3.5.1 用例圖32-34
• 3.5.2 時(shí)序圖34-35
• 3.5.3 活動(dòng)圖35-37
• 3.6 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)37-39
• 3.6.1 數(shù)據(jù)庫(kù)E-R 邏輯圖37-38
• 3.6.2 數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)38-39
• 3.7 系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)39-44
• 3.7.1 Session 存儲(chǔ)用戶登錄信息39-40
• 3.7.2 檢索技術(shù)40
• 3.7.3 學(xué)生提問(wèn)與教師回復(fù)QQ 郵件實(shí)時(shí)提醒技術(shù)40-41
• 3.7.4 專題研討分組技術(shù)41-44
• 4 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)的測(cè)試與應(yīng)用研究44-50
• 4.1 系統(tǒng)的測(cè)試44-46
• 4.1.1 界面設(shè)計(jì)測(cè)試44-45
• 4.1.2 技術(shù)性能測(cè)試45
• 4.1.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容測(cè)試45
• 4.1.4 學(xué)習(xí)功能測(cè)試45-46
• 4.2 系統(tǒng)的應(yīng)用研究46-50
• 4.2.1 小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)46-47
• 4.2.2 小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式實(shí)驗(yàn)研究47-50
• 5 總結(jié)與展望50-52
• 5.1 研究結(jié)論50
• 5.2 研究的不足與展望50-52
• 致謝52-54
• 參考文獻(xiàn)54-58
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文58-60
• 附錄60-64

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：325252