本文關(guān)鍵詞：教學(xué)復(fù)雜性探微，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教學(xué)復(fù)雜性研究是在復(fù)雜性科學(xué)蓬勃發(fā)展,對(duì)社會(huì)科學(xué)影響日益加深,教育復(fù)雜性研究日漸興起,教育改革向開放化、自組織化和個(gè)性化方向發(fā)展,教學(xué)研究范式從簡(jiǎn)單范式向復(fù)雜范式轉(zhuǎn)換的背景下提出的嶄新課題。其主旨在于揭示教學(xué)復(fù)雜性的實(shí)質(zhì)和結(jié)構(gòu),探索教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展演化的機(jī)制,揭示教學(xué)主體在教學(xué)中的行為方式,闡明學(xué)生在教學(xué)中獲得發(fā)展的機(jī)制,進(jìn)而揭示教學(xué)的運(yùn)行規(guī)律,為樹立正確的教學(xué)觀提供理論依據(jù),為教學(xué)實(shí)踐提供思想源泉和啟發(fā)建議。 教學(xué)復(fù)雜性研究的理論基礎(chǔ)主要來(lái)源于復(fù)雜性科學(xué),包括一般系統(tǒng)論、耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)、涌現(xiàn)論、混沌理論、復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論和自組織理論。一般系統(tǒng)論闡明了系統(tǒng)的一般性質(zhì)、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、系統(tǒng)的一般運(yùn)行規(guī)律等問題。耗散結(jié)構(gòu)論揭示了開放系統(tǒng)在遠(yuǎn)離平衡態(tài)的條件下通過漲落實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)進(jìn)化的規(guī)律。協(xié)同學(xué)揭示了多組分系統(tǒng)通過組分間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同產(chǎn)生有序結(jié)構(gòu)的機(jī)制。涌現(xiàn)論闡明了系統(tǒng)復(fù)雜性生成的方式�；煦缋碚撁枋隽讼到y(tǒng)于有序與無(wú)序之間的特殊狀態(tài)及其特征和規(guī)律。復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論闡明了適應(yīng)性主體通過相互作用生成復(fù)雜性,推動(dòng)系統(tǒng)發(fā)展演化的規(guī)律。自組織理論揭示了系統(tǒng)發(fā)展演化的自組織特性和自組織規(guī)律。它們均以系統(tǒng)為研究對(duì)象,著重探索系統(tǒng)的復(fù)雜性現(xiàn)象和復(fù)雜性問題,為教學(xué)復(fù)雜性研究提供了理論源泉。 教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在一定教學(xué)目的下,由一定的學(xué)生和特定的教師組成的復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng),是以教師和學(xué)生為主體,以教學(xué)信息為處理對(duì)象,在教學(xué)主體的相互作用中建構(gòu)起來(lái)的,旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)。教學(xué)系統(tǒng)具有開放性、適應(yīng)性、自組織性和耗散結(jié)構(gòu)等特征。教學(xué)復(fù)雜性是教學(xué)系統(tǒng)空間上的關(guān)系和結(jié)構(gòu)與時(shí)間上的演化方式和路徑的整體呈現(xiàn),是在教學(xué)主體相互作用中涌現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)性質(zhì)。教學(xué)復(fù)雜性包括組分復(fù)雜性、結(jié)構(gòu)復(fù)雜性、操作復(fù)雜性和運(yùn)動(dòng)復(fù)雜性四種類型。組分復(fù)雜性是指組成教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)主體自身的復(fù)雜性。結(jié)構(gòu)復(fù)雜性是指教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部組分之間通過相互作用形成的關(guān)系結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。操作復(fù)雜性是指教學(xué)系統(tǒng)及其主體對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng)方式和處理方式的復(fù)雜性。運(yùn)動(dòng)復(fù)雜性是指教學(xué)系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的路徑的復(fù)雜性。教學(xué)復(fù)雜性隨教學(xué)系統(tǒng)的形成而產(chǎn)生,依教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展而演化,隨教學(xué)系統(tǒng)的解體而消解。教學(xué)復(fù)雜性在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)。 教學(xué)復(fù)雜性基于教學(xué)主體在一定規(guī)則的制約下的適應(yīng)性行為,通過主體間的相互作用,以涌現(xiàn)的方式生成。教學(xué)主體是適應(yīng)性主體,以探測(cè)器、過濾器、記憶庫(kù)、處理器和效應(yīng)器構(gòu)成適應(yīng)性行為機(jī)制,既能接收環(huán)境信息,又能向環(huán)境輸出信息和作用,還能將加工處理后的信息內(nèi)化為主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)主體之間在一定的規(guī)則制約下相互作用,“教學(xué)要有利于學(xué)生的發(fā)展”是教學(xué)系統(tǒng)的基本規(guī)則。主體間的相互作用是教學(xué)復(fù)雜性生成的基本機(jī)制。在教學(xué)主體間的相互作用中,主體之間形成一定的關(guān)系,教學(xué)系統(tǒng)形成一定的結(jié)構(gòu),主體之間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同使教學(xué)系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展演化中。教學(xué)主體在相互作用中,通過目的匹配、資源交流、自我建構(gòu)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。教學(xué)復(fù)雜性在教學(xué)系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡態(tài)的條件下,基于教學(xué)主體的適應(yīng)性行為,在主體間的相互作用中,通過漲落,引起系統(tǒng)關(guān)系結(jié)構(gòu)的重組,涌現(xiàn)出新的總體模式而生成。 通過對(duì)教學(xué)復(fù)雜性的性質(zhì)、類型和生成機(jī)制的探索,可以得出以下結(jié)論:(1)教學(xué)復(fù)雜性是教學(xué)系統(tǒng)本身具有的一種性質(zhì)。(2)教學(xué)復(fù)雜性的根源在于人的復(fù)雜性。(3)教學(xué)復(fù)雜性在主體間相互作用中生成和發(fā)展。(4)教學(xué)復(fù)雜性有其特定的表現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。(5)教學(xué)復(fù)雜性對(duì)教學(xué)存在多方面的影響。教學(xué)復(fù)雜性蘊(yùn)含著豐富的思想和理念,如學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我建構(gòu)的過程;教師在教學(xué)中地位與學(xué)生相同,但承擔(dān)著不同的任務(wù)和角色;師生關(guān)系是在師生互動(dòng)中現(xiàn)實(shí)地建構(gòu)的;教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意關(guān)聯(lián)性、適切性、豐富性和發(fā)展性,教學(xué)內(nèi)容的處理要注意多樣化、建構(gòu)性和動(dòng)態(tài)性;教學(xué)過程是一個(gè)交往建構(gòu)的自組織過程;教學(xué)環(huán)境應(yīng)是一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”等等。深入挖掘教學(xué)復(fù)雜性所蘊(yùn)含的意蘊(yùn),對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：復(fù)雜性科學(xué) 教學(xué)系統(tǒng) 教學(xué)復(fù)雜性 生成 適應(yīng)性主體 相互作用
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 一 緒論11-20
• （一） 研究背景12-18
• 1、復(fù)雜性科學(xué)蓬勃發(fā)展12-14
• 2、教育復(fù)雜性研究日漸興起14-15
• 3、教育改革方興未艾15-17
• 4、教學(xué)研究范式轉(zhuǎn)換17-18
• （二） 研究方法和技術(shù)路線18-19
• （三） 研究目的和意義19-20
• 二 理論基礎(chǔ)20-34
• （一） 一般系統(tǒng)論20-22
• （二） 耗散結(jié)構(gòu)論22-24
• （三） 協(xié)同學(xué)24-26
• （四） 涌現(xiàn)論26-27
• （五） 混沌理論27-28
• （六） 復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論28-31
• （七） 自組織理論31-34
• 三 教學(xué)復(fù)雜性的涵義34-48
• （一） 教學(xué)34-40
• 1、教學(xué)的涵義34-38
• 2、教學(xué)系統(tǒng)的特征38-40
• （二） 復(fù)雜性40-42
• （三） 教學(xué)復(fù)雜性42-48
• 1、教學(xué)復(fù)雜性的內(nèi)涵42-44
• 2、教學(xué)復(fù)雜性的類型44-48
• 四 教學(xué)復(fù)雜性現(xiàn)象例析48-62
• （一） 組分復(fù)雜性48-49
• （二） 結(jié)構(gòu)復(fù)雜性49-52
• （三） 操作復(fù)雜性52-55
• （四） 運(yùn)動(dòng)復(fù)雜性55-62
• 五教學(xué)復(fù)雜性的生成62-78
• （一） 適應(yīng)性主體62-68
• （二） 規(guī)則68-70
• （三） 相互作用70-76
• （四） 涌現(xiàn)76-78
• 六 結(jié)論和啟示78-88
• （一） 結(jié)論78-80
• （二） 啟示80-88
• 1、學(xué)生80-81
• 2、教師81-83
• 3、師生關(guān)系83-84
• 4、教學(xué)內(nèi)容84-85
• 5、教學(xué)過程85-86
• 6、教學(xué)環(huán)境86-88
• 結(jié)語(yǔ)88-89
• 參考文獻(xiàn)89-93
• 攻讀碩士期間發(fā)表論文93-94
• 后記94-95

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