本研究的目的是在了解積極心理學(xué)基本思想的基礎(chǔ)上,探析積極心理學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的契合之處,進(jìn)一步推動心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。由于從共性上來說,積極心理學(xué)的宗旨與心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)相符合,因此運(yùn)用以積極心理學(xué)的理論武裝素質(zhì)拓展訓(xùn)練,將積極心理學(xué)的理念當(dāng)作主線來開展體驗(yàn)式、互動式的素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方法,學(xué)生不僅學(xué)到知識,而且培養(yǎng)了健康的心理品質(zhì)。研究發(fā)現(xiàn),積極心理學(xué)視野下的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程,促進(jìn)了學(xué)生身心素質(zhì)、文化素養(yǎng)、道德情感共同健康發(fā)展。 

【文章來源】：教育觀察. 2019,8(39)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、概念界定
    (一)積極心理學(xué)
    (二)素質(zhì)拓展訓(xùn)練
二、研究緣由
三、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的現(xiàn)狀
    (一)課程重視度有待提高
    (二)場地、裝備等問題得不到解決
    (三)部分學(xué)生對該課程認(rèn)識不足
四、積極心理學(xué)理論對素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的重要性
五、積極心理學(xué)視野下素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教育策略
    (一)優(yōu)化課堂流程——“三步走”
        1.課前——積極引導(dǎo),活躍氣氛,組建團(tuán)體
        2.課中——建立積極有效的形成性評價(jià)體系
        3.課后——積極探討,分享收獲,交流心得
    (二)關(guān)注課堂主體——“兩對象”
六、今后的研究方向


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生心理健康教育[J]. 吳艷麗.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2018(10)
[2]積極心理學(xué)視野下大學(xué)生心理健康教育課程改革探析[J]. 王斐.  吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
[3]大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分享式教學(xué)方法的研究與實(shí)踐[J]. 顧虹,王釋云,朱鵬舉.  河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
[4]大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練——積極心理學(xué)視域下的一種心理健康教育模式[J]. 彭海濱,張麗玉.  湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(11)
[5]新課改視野下高校公共體育課開展素質(zhì)拓展課程的思考[J]. 李宇輝.  內(nèi)江科技. 2014(09)
[6]應(yīng)將心理素質(zhì)拓展納入大學(xué)生心理健康教育體系[J]. 孟凡銳.  山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào). 2012(10)



本文編號：3232601