發(fā)布時間：2021-01-04 08:33

　　現(xiàn)代科技的快速發(fā)展促進新媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,特別是視頻資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用變革了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,成為現(xiàn)代教學(xué)的新常態(tài)。抽象復(fù)雜的科學(xué)知識一直是學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)文化知識的瓶頸,現(xiàn)代視頻制作技術(shù)設(shè)計制作的淺顯易懂、引人入勝的各類視頻資源簡化了知識認知難度,成為輔助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)科學(xué)知識的有力工具。視頻資源能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)習(xí)者在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地掌握科學(xué)知識,把晦澀難懂的知識變成學(xué)生樂于探究的知識樂園。視頻輔助的課堂教學(xué)已經(jīng)越來越多的被廣大一線教師所青睞,也受到許多小學(xué)生的歡迎。小學(xué)科學(xué)課程是在我國小學(xué)階段開設(shè)的教授科學(xué)知識的課程,主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。筆者在農(nóng)村小學(xué)從事教學(xué)工作,了解當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的講授方式;機械記憶還是主要的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生信息來源單一,知識面狹窄,抑制了小學(xué)生科學(xué)探究能力的提升和創(chuàng)新思維的發(fā)展。本研究對國內(nèi)外視頻資源在理論研究、視頻制作技術(shù)以及教學(xué)實踐研究等方面文獻的梳理基礎(chǔ)上,剖析了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題以及視頻資源在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值,提出了建設(shè)校本視頻資源庫是有效解決了教學(xué)資源... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

經(jīng)驗之塔理論

圖 3.1 獲取科學(xué)教學(xué)資源方式統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，如圖 3.1 所示，利用百度、搜狗、3教學(xué)資源的人數(shù)占 83%，在專業(yè)網(wǎng)站搜集科學(xué)教學(xué)交流平臺（QQ、微信）和圖書館電子資源的人數(shù)分別都熟悉在網(wǎng)絡(luò)中搜集教學(xué)信息資源的方式。您最希望獲取的教學(xué)資源是什么？

圖 3.1 獲取科學(xué)教學(xué)資源方式上統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，如圖 3.1 所示，利用百度、搜狗、36絡(luò)教學(xué)資源的人數(shù)占 83%，在專業(yè)網(wǎng)站搜集科學(xué)教學(xué)絡(luò)交流平臺（QQ、微信）和圖書館電子資源的人數(shù)分別師都熟悉在網(wǎng)絡(luò)中搜集教學(xué)信息資源的方式。 您最希望獲取的教學(xué)資源是什么？

【參考文獻】：
期刊論文
[1]視頻教學(xué)在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以排舞課堂教學(xué)為例[J]. 宋紅蓮,趙卓然,萬益.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(上旬). 2015(05)
[2]視頻微課的實用學(xué)分析[J]. 劉名卓,祝智庭.  開放教育研究. 2015(01)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本土化策略研究——基于中美教育文化差異比較的視角[J]. 楊曉宏,黨建寧.  中國電化教育. 2014(11)
[4]微視頻支持下的“學(xué)—教”學(xué)習(xí)模式:活動理論視角[J]. 孔利華,溫小勇,焦中明.  電化教育研究. 2014(04)
[5]教學(xué)視頻呈現(xiàn)方式對自主學(xué)習(xí)效果的實驗研究[J]. 王健,郝銀華,盧吉龍.  電化教育研究. 2014(03)
[6]基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗課程為例[J]. 楊九民,邵明杰,黃磊.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(10)
[7]從開放課件到視頻公開課:開放教育資源的發(fā)展及研究綜述[J]. 俞樹煜,朱歡樂.  電化教育研究. 2013(05)
[8]微視頻課程:演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J]. 王覓,賀斌,祝智庭.  中國電化教育. 2013(04)
[9]微課的含義與發(fā)展[J]. 黎加厚.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2013(04)
[10]薩爾曼·汗怎樣走向“翻轉(zhuǎn)課堂”[J]. 金陵.  中國信息技術(shù)教育. 2012(10)

碩士論文
[1]高中地理教學(xué)中視頻資源運用研究[D]. 嚴(yán)冰如.華中師范大學(xué) 2015
[2]初中物理微視頻教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)[D]. 夏素新.南京師范大學(xué) 2015
[3]面向中小學(xué)教師的微視頻教學(xué)資源設(shè)計與創(chuàng)作研究[D]. 趙旭.華東師范大學(xué) 2015
[4]微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 孫凡博.湖南大學(xué) 2014
[5]視頻資源在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉杰.上海師范大學(xué) 2014
[6]小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策研究[D]. 肖菊連.湖南師范大學(xué) 2012
[7]“E時代”背景下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對高中物理課堂教學(xué)的影響研究[D]. 閻振祥.蘇州大學(xué) 2011
[8]面向中學(xué)課堂教學(xué)的視頻資源設(shè)計研究[D]. 張思源.沈陽師范大學(xué) 2011
[9]視頻教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)課程中的設(shè)計與應(yīng)用[D]. 慈冉冉.山東師范大學(xué) 2010



本文編號：2956479