發(fā)布時(shí)間：2017-04-07 11:16

  本文關(guān)鍵詞：近10年我國(guó)教育公平研究的回顧與反思，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育公平是教育民主化、教育現(xiàn)代化的重要組成部分,因其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步的重要作用而被廣大學(xué)者所關(guān)注。本文通過對(duì)我國(guó)近10年來教育公平研究成果進(jìn)行梳理,概括出目前國(guó)內(nèi)關(guān)于教育公平的研究主要集中在三個(gè)方面,即教育公平與社會(huì)群體關(guān)系的研究、多學(xué)科視角下的教育公平研究和教育公平的影響因素研究。 豐碩的研究成果表明我國(guó)對(duì)于教育公平問題的探討已取得了驕人的成績(jī),但實(shí)踐過程中遇到的困頓迫使我們?cè)诔浞挚隙ㄒ延谐删偷耐瑫r(shí),還需對(duì)研究中存在的不足進(jìn)行深刻反思。不難發(fā)現(xiàn),問題依然存在。研究者價(jià)值取向不明確使得大眾教育與精英教育、精神追求與經(jīng)濟(jì)追求、人的價(jià)值與社會(huì)價(jià)值等關(guān)系矛盾重重；學(xué)科基礎(chǔ)不扎實(shí)導(dǎo)致貴族式教育、教育市場(chǎng)化、大學(xué)航空母艦、絕對(duì)教育平等等異化形式層出不窮；研究過程中復(fù)雜的外界因素也一度制約著教育公平研究的范圍、條件和思想,使其舉步維艱。 如果說公平只是一種無限接近的可能,那么對(duì)于教育公平的期待則是人們永不放棄的信念。只要研究者擺脫研究?jī)?nèi)容、指導(dǎo)思想和技術(shù)手段方面的束縛,在多元價(jià)值體系創(chuàng)建、倫理精神弘揚(yáng)、合情合理技術(shù)采納的教育公平研究過程中,拓展廣度、挖掘深度、實(shí)現(xiàn)效度,就定能實(shí)現(xiàn)教育公平價(jià)值的最大化。
【關(guān)鍵詞】：教育公平 高等教育 多元價(jià)值體系 多學(xué)科視角
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 緒論9-18
• 0.1 選題緣由9
• 0.2 研究目的和意義9-10
• 0.3 概念界定及文獻(xiàn)綜述10-17
• 0.3.1 "公平"的詞源解析11
• 0.3.2 "教育公平"的內(nèi)涵剖析11-15
• 0.3.3 教育公平研究的文獻(xiàn)綜述15-17
• 0.4 研究方法17-18
• 第1章 教育公平研究的現(xiàn)狀概論18-36
• 1.1 教育公平與社會(huì)群體關(guān)系的研究18-24
• 1.1.1 城鄉(xiāng)教育18-20
• 1.1.2 兩性教育20-21
• 1.1.3 民族教育21-23
• 1.1.4 特殊教育23-24
• 1.2 多學(xué)科視角下的教育公平研究24-31
• 1.2.1 社會(huì)學(xué)視角下的教育公平24-26
• 1.2.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的教育公平26-27
• 1.2.3 教育學(xué)視角下的教育公平27-30
• 1.2.4 法學(xué)視角下的教育公平30-31
• 1.3 教育公平的影響因素研究31-36
• 1.3.1 政治權(quán)利與教育公平31-32
• 1.3.2 經(jīng)濟(jì)條件與教育公平32-34
• 1.3.3 文化傳統(tǒng)與教育公平34-36
• 第2章 教育公平研究的困境分析36-50
• 2.1 價(jià)值取向?qū)逃窖芯康挠绊?/span>36-40
• 2.1.1 大眾教育與精英教育的矛盾36-38
• 2.1.2 精神追求與經(jīng)濟(jì)追求的矛盾38-39
• 2.1.3 個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的矛盾39-40
• 2.2 學(xué)科基礎(chǔ)對(duì)教育公平研究的影響40-45
• 2.2.1 社會(huì)學(xué)視角下的貴族式教育40-41
• 2.2.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的教育市場(chǎng)化41-43
• 2.2.3 教育學(xué)視角下的大學(xué)航空母艦43-44
• 2.2.4 法學(xué)視角下的絕對(duì)教育平等44-45
• 2.3 外界因素對(duì)教育公平研究的影響45-50
• 2.3.1 政治權(quán)利決定教育公平研究的尺度45-47
• 2.3.2 經(jīng)濟(jì)水平?jīng)Q定教育公平研究的條件47-48
• 2.3.3 文化氛圍決定教育公平研究的思想48-50
• 第3章 教育公平研究的策略探討50-62
• 3.1 以多元價(jià)值體系拓展內(nèi)容上的廣度50-54
• 3.1.1 全局價(jià)值立場(chǎng)下的弱勢(shì)群體幫扶50-51
• 3.1.2 扎實(shí)理論基礎(chǔ)下的公平精神弘揚(yáng)51-52
• 3.1.3 有序外部環(huán)境下的教育理念張顯52-54
• 3.2 用倫理精神挖掘思想上的深度54-58
• 3.2.1 善是教育公平研究的精神之源54-55
• 3.2.2 正義是教育公平研究的理論之基55-57
• 3.2.3 得所當(dāng)?shù)檬墙逃窖芯康膭?wù)實(shí)之策57-58
• 3.3 按合情合理實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的效度58-62
• 3.3.1 原則性是教育公平研究的基本前提58-59
• 3.3.2 相對(duì)性是教育公平研究的重要補(bǔ)充59-62
• 參考文獻(xiàn)62-68
• 致謝68-69
• 攻讀學(xué)位期間主要的研究成果69

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：近10年我國(guó)教育公平研究的回顧與反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：290335