本文關(guān)鍵詞：我國“新課程理念”的人本主義傾向評析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著時代的發(fā)展,教育人性化逐漸深入人心,但是,在片面強調(diào)升學率的“應(yīng)試教育”的背景下卻依然存在大量非人性化的教育現(xiàn)象。追求一種充滿人性化的教育成為當代教育改革的理想圖景,這是“新課程理念”倡導者的出發(fā)點,同時也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所隱含的核心目標之一。秉持“為了中華民族的復興,為了每位學生的發(fā)展”的教育理想,“新課程理念”提出了一系列的彰顯新時期學生在學校教育中的中心地位以及教育對“人”的關(guān)懷的主張,觸及了一些由“應(yīng)試教育”所帶來的基本矛盾。其重視非理性的知識觀；重視主體性的教學觀；重視超越性的人才觀表明了“新課程理念”明顯的人本主義傾向�！靶抡n程理念”的人本主義取向關(guān)注學生整體性的發(fā)展,注重教學的人文性,強調(diào)在師生之間建立民主平等的關(guān)系以及注重過程的課程評價,對構(gòu)建人性化的教育有一定的積極作用。與此同時,由于“新課程理念”片面強調(diào)學生非理性的發(fā)展而忽視了科學認知的基礎(chǔ)性意義,并且在割裂個人發(fā)展與社會發(fā)展的辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上來談學生的發(fā)展,使得新課改由于缺乏現(xiàn)實基礎(chǔ)而在實踐中遭遇重重困難,值得重視。 根據(jù)馬克思主義關(guān)于“人”的學說,人的本性是自然屬性、社會屬性和精神屬性的統(tǒng)一。我們認為：教育人性化就是在學校教育中,教育者對受教育者進行有目的、有計劃地教育時,必須遵從社會發(fā)展需要和個人發(fā)展需要相結(jié)合的原則,對學生的本性進行全面的觀照,以最終促進人的全面發(fā)展。以人為本是教育人性化的核心價值取向。但是,在當前的教育理論與實踐中,卻存在將以人為本教育觀與人本主義教育觀相混淆的傾向,阻礙了人們對教育人性化的科學把握,“新課程理念”的人本主義傾向就是表現(xiàn)之一。雖然二者都在強調(diào)學生的主體地位,都強調(diào)“以人性為本位”,都具有鮮明的人文性以及對現(xiàn)實的反思批判精神。但是由于二者的哲學基礎(chǔ)不同,對教育的理解也有實質(zhì)的區(qū)別。堅持以人為本教育觀,有利于克服“新課程理念”人本主義傾向的消極影響,有利于我們更科學地踐行教育人性化。
【關(guān)鍵詞】：“新課程理念” 人本主義 以人為本 教育人性化
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 導論7-14
• (一) 研究的目的與意義7
• (二) 研究現(xiàn)狀7-13
• (三) 研究思路13-14
• 一、"新課程理念"的形成:人本主義在新課改中的滲透14-23
• (一) 人本主義教育觀的內(nèi)涵14-18
• (二) 我國當代教育改革中的人本主義思潮18-20
• (三) "新課程理念"人本主義傾向的特征20-23
• 二、"新課程理念"人本主義傾向的影響評析23-34
• (一) "新課程理念"人本主義傾向的積極意義23-27
• (二) "新課程理念"人本主義傾向的消極影響27-34
• 三、堅持以人為本教育觀,克服"新課程理念"人本主義傾向的消極影響34-41
• (一) 以人為本教育觀與人本主義教育觀的區(qū)別35-38
• (二) 堅持以人為本教育觀,防止人本主義的泛濫38-41
• 結(jié)語41-42
• 參考文獻42-45
• 致謝45

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 吳瑕;新中國成立以來我國教育目的人性論認識演變研究[D];西南大學;2011年

2 楊林;課程設(shè)計價值取向：從實然與應(yīng)然視角的研究[D];寧波大學;2011年

  本文關(guān)鍵詞：我國“新課程理念”的人本主義傾向評析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：284955