發(fā)布時間：2017-04-03 15:14

  本文關鍵詞：基于Web2.0的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： Web2.0技術的出現(xiàn),改變了人們的生活,也改變了當今的教學方式,從而對教師專業(yè)水準提出了更高的要求,同時也為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的便利條件,教師專業(yè)發(fā)展的視野得以極大拓展。教師的自主學習、協(xié)作學習、資源共享、組織知識的形成,在Web2.0條件下更容易實現(xiàn)。因此,構(gòu)建基于Web2.0的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng),是教師自身進步成長的需求,更是時代的需求。 論文內(nèi)容共分為六章。第一章論述了研究的背景,研究的內(nèi)容、方法與意義,以及論文的組織結(jié)構(gòu)。第二章對教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)進行了論述,主要包括對教師專業(yè)發(fā)展的理解,教師專業(yè)發(fā)展與技術的關系,教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的內(nèi)涵,以及理論基礎等。第三章分析了基于Web2.0的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。分析了Web2.0的基本概念、理論基礎和技術形式,提出了基于Web2.0的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)核心模式。第四章論述了基于Web2.0的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的設計,主要包括系統(tǒng)中的設計理念與目標分析,系統(tǒng)的設計流程,整體設計,模塊設計等。第五章進行了實例系統(tǒng)的開發(fā)。第六章對研究進行了總結(jié)和展望。其中,第三、四、五章是論文的重點章節(jié)。 論文主要采用文獻研究法、系統(tǒng)科學方法、面向?qū)ο筌浖O計等研究方法,在四個方面做了一些研究工作。 (1)教師專業(yè)發(fā)展的理論分析。主要研究了教師專業(yè)發(fā)展的相關概念定義,教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的內(nèi)涵、特征與分類、階段劃分;總結(jié)了國內(nèi)外關于教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀,并分析了教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的發(fā)展趨勢。 (2)Web2.0的相關研究。主要研究了Web2.0的定義、功能特征、理論基礎;Web2.0在教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)中應用的可行性與必要性;Web2.0對教師專業(yè)發(fā)展促進作用的綜合概述。然后研究分析了基于Web2.0的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的核心模式。 (3)基于Web2.0的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的設計研究。在綜合分析了基于Web2.0的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的設計理念的基礎上,制定了基于Web2.0的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的設計目標、技術實現(xiàn)形式,提出了系統(tǒng)的設計流程。在系統(tǒng)的設計方面,重點突出協(xié)作學習環(huán)境建設和組織知識形成發(fā)展。以資源庫建設為后臺輔助,將教師學習置于Web2.0與多媒體綜合環(huán)境之中。然后在目標的指引下,設計了系統(tǒng)的各個模塊,包括教師個人主頁、教師博客、學習論壇、集體備課等。 (4)應用實例的開發(fā)。以綜合研究為依據(jù),應用ASP和ACCESS數(shù)據(jù)庫技術,設計并開發(fā)了一個基于Web2.0的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的實例。 研究的創(chuàng)新之處在于,突破了單純以資源獲得為目的的對教師專業(yè)發(fā)展的支持,提出了構(gòu)建以協(xié)作學習環(huán)境建設和教師反思、資源獲得為主線的教師專業(yè)發(fā)展思路,符合教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和Web2.0工具的技術特長。
【關鍵詞】：教師專業(yè)發(fā)展 支持系統(tǒng) Web2.0 系統(tǒng)分析 系統(tǒng)設計 系統(tǒng)開發(fā)
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第1章 緒論11-15
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究內(nèi)容與方法12-13
• 1.3 研究意義13
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)13-15
• 第2章 教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的理解與分析15-31
• 2.1 教師專業(yè)發(fā)展的理解15-20
• 2.1.1 教師專業(yè)發(fā)展的概念15-17
• 2.1.2 教師專業(yè)發(fā)展的特征與分類17-18
• 2.1.3 教師專業(yè)發(fā)展的階段18-19
• 2.1.4 教師專業(yè)發(fā)展的評價19-20
• 2.2 教師專業(yè)發(fā)展與技術支持20-21
• 2.2.1 教師專業(yè)發(fā)展與技術的關系20-21
• 2.2.2 技術支持下的教師專業(yè)發(fā)展21
• 2.3 教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的內(nèi)涵21-24
• 2.3.1 教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)概念界定21-22
• 2.3.2 教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)實現(xiàn)形式22-23
• 2.3.3 教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)發(fā)展取向23-24
• 2.4 教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的理論基礎24-27
• 2.4.1 協(xié)作學習理論24-25
• 2.4.2 組織知識理論25
• 2.4.3 建構(gòu)主義學習理論25-26
• 2.4.4 成人學習理論26-27
• 2.5 教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的相關案例27-31
• 第3章 基于Web2.0 的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的分析31-46
• 3.1 Web2.0 的基本概念31-33
• 3.1.1 Web2.0 的定義31-32
• 3.1.2 Web2.0 的功能特征32-33
• 3.2 Web2.0 的理論基礎與技術形式33-38
• 3.2.1 Web2.0 的理論基礎34-35
• 3.2.2 Web2.0 的技術形式35-38
• 3.3 Web2.0 與教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的整合分析38-41
• 3.3.1 整合必要性分析38-40
• 3.3.2 整合可行性分析40-41
• 3.4 基于Web2.0 的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)核心模式41-46
• 3.4.1 基于Web2.0 的教師自主學習41-42
• 3.4.2 基于Web2.0 的教師協(xié)作學習42-43
• 3.4.3 基于Web2.0 的資源共享43
• 3.4.4 基于Web2.0 的組織知識形成43-44
• 3.4.5 基于Web2.0 的教師發(fā)展性評價44-46
• 第4章 基于Web2.0 的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的設計46-62
• 4.1 支持系統(tǒng)設計目標與理念46-47
• 4.2 支持系統(tǒng)設計流程47-49
• 4.3 支持系統(tǒng)整體設計49-58
• 4.3.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設計49-50
• 4.3.2 系統(tǒng)功能模塊設計50-52
• 4.3.3 系統(tǒng)靜態(tài)模型設計52-55
• 4.3.4 系統(tǒng)動態(tài)模型構(gòu)建55-56
• 4.3.5 系統(tǒng)管理功能設計56-58
• 4.4 支持系統(tǒng)模塊設計58-60
• 4.4.1 注冊登陸模塊58
• 4.4.2 教師博客模塊58
• 4.4.3 資源下載模塊58-59
• 4.4.4 學習論壇模塊59
• 4.4.5 集體備課模塊59-60
• 4.5 支持系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設計60-61
• 4.6 支持系統(tǒng)設計復審與優(yōu)化61-62
• 第5章 基于Web2.0 的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的開發(fā)62-72
• 5.1 開發(fā)背景62
• 5.2 實例系統(tǒng)的分析62-63
• 5.3 實例系統(tǒng)的設計63-66
• 5.3.1 設計原則63
• 5.3.2 整體設計63-65
• 5.3.3 模塊設計65-66
• 5.4 實例系統(tǒng)的實現(xiàn)66-72
• 5.4.1 系統(tǒng)首頁66
• 5.4.2 系統(tǒng)注冊66-67
• 5.4.3 資源下載模塊67-68
• 5.4.4 學習論壇模塊68-69
• 5.4.5 教師主頁模塊69
• 5.4.6 教師博客模塊69-70
• 5.4.7 集體備課模塊70-71
• 5.4.8 實例系統(tǒng)的試用71-72
• 第6章 總結(jié)與展望72-73
• 6.1 研究成果72
• 6.2 主要創(chuàng)新72
• 6.3 未來工作72-73
• 注釋73-75
• 參考文獻75-76
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論著76-77
• 致謝77

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉宇;美國教師專業(yè)發(fā)展的范式轉(zhuǎn)換及其啟示[J];比較教育研究;2003年04期

2 盧乃桂;鐘亞妮;;國際視野中的教師專業(yè)發(fā)展[J];比較教育研究;2006年02期

3 張建偉，陳琦;從認知主義到建構(gòu)主義[J];北京師范大學學報(社會科學版);1996年04期

4 陳欣,和金生;個人知識與組織知識相互轉(zhuǎn)化的機理與機制[J];中國地質(zhì)大學學報(社會科學版);2004年06期

5 李克東;信息技術環(huán)境下基于協(xié)作學習的教學設計[J];電化教育研究;2000年04期

6 潘岳祥;成人學習理論與教師繼續(xù)教育[J];湖南師范大學教育科學學報;2005年04期

7 胡益波;;高校教師專業(yè)發(fā)展存在問題、成因及對策探究[J];高等農(nóng)業(yè)教育;2009年03期

8 盧真金;試論學者型教師的成長規(guī)律及培養(yǎng)策略[J];高等師范教育研究;2001年01期

9 羅琴,廖詩艷;教師專業(yè)發(fā)展的階段性:教學反思角度[J];現(xiàn)代教育科學;2005年03期

10 劉秀江,韓杰;對教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的詮釋[J];教育科學研究;2003年04期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 周俏紈;促進教師專業(yè)階段化發(fā)展[D];上海師范大學;2005年

2 韓旭;基于網(wǎng)絡的教師專業(yè)發(fā)展支持平臺研究[D];首都師范大學;2005年

3 劉兆臻;基于RSS的網(wǎng)絡學習內(nèi)容聚合系統(tǒng)研究[D];華東師范大學;2005年

4 李慶玲;教師專業(yè)發(fā)展支持平臺的設計研究與開發(fā)[D];曲阜師范大學;2006年

5 馮立國;中央電大網(wǎng)上教研現(xiàn)狀及教師教研行為研究[D];首都師范大學;2007年

6 侯鳳梅;中小學教師專業(yè)發(fā)展評價探究[D];曲阜師范大學;2007年

7 葛蘇慧;基于OOD的網(wǎng)絡課程軟件設計[D];山東師范大學;2007年

8 程功;信息技術環(huán)境下的中小學教師專業(yè)發(fā)展途徑的探究[D];河北師范大學;2006年

9 王紅梅;基于教育Blog的教師專業(yè)發(fā)展研究[D];安徽師范大學;2007年

10 曹建霞;信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展及其研究[D];華中師范大學;2008年

  本文關鍵詞：基于Web2.0的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：284548