本文關(guān)鍵詞：中國教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論問題研究——關(guān)于邏輯起點的評述，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：國內(nèi)學(xué)者關(guān)于教育技術(shù)學(xué)邏輯起點的研究有一個基本假設(shè):教育學(xué)有且只有一個邏輯起點;教育技術(shù)學(xué)應(yīng)該繼承教育學(xué)的一切,有且僅有一個邏輯起點。但是,追溯教育學(xué)和教育科學(xué)的發(fā)展歷史,在教育學(xué)學(xué)科總稱意義上構(gòu)建邏輯嚴密的完整體系是行不通的。事實上,邏輯起點是根植于理論流派(學(xué)派)的土壤當(dāng)中的,學(xué)科層面并非討論邏輯起點的合適語境,這才是討論邏輯起點的"起點"。從理論流派而非學(xué)科層面思考邏輯起點,則一個學(xué)科如果有多個理論流派就可能有多個邏輯起點,教育技術(shù)學(xué)亦然。反思我國學(xué)者為教育學(xué)和教育技術(shù)學(xué)追尋唯一邏輯起點的行動,究其原因,除了對邏輯起點的規(guī)定性認識不清外,還受復(fù)雜的時代背景的影響。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 理論流派 邏輯起點
【分類號】：G40-057
【正文快照】： 引言考察學(xué)界關(guān)于教育技術(shù)學(xué)邏輯起點的論說,大多是從教育學(xué)的邏輯起點談起,再推演至教育技術(shù)學(xué)。例如,將教育學(xué)的邏輯起點界定為“教育”,繼而將教育技術(shù)學(xué)的邏輯起點定位為“借助技術(shù)的教育”;[1]將“學(xué)習(xí)”當(dāng)作教育學(xué)的邏輯起點,借此推演出教育技術(shù)學(xué)的邏輯起點為“借助媒

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