【摘要】：學(xué)習(xí)堅持性直接影響著高職生的學(xué)習(xí)成果和各種知識能力的獲取,對于高職生將來進入社會后的發(fā)展有著重要影響。本研究我們通過高職生社會支持、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)堅持性三者之間的關(guān)系探討影響學(xué)習(xí)堅持性的因素并為高職生學(xué)習(xí)堅持性的提高提供理論基礎(chǔ)。本研究包含兩個研究,研究一為問卷調(diào)查研究。通過調(diào)查研究了解高職生社會支持、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)堅持性分別在人口學(xué)變量上的差異性、相關(guān)關(guān)系及進行中介效應(yīng)分析;研究二為案例訪談研究。主要是針對高職生社會支持、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)堅持性相關(guān)方面的問題展開訪談。研究目的在于了解高職生學(xué)習(xí)動機、社會支持和學(xué)習(xí)堅持性的基本情況,探討社會支持、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)堅持性三者之間的關(guān)系。通過問卷調(diào)查分析和訪談研究,概括整理得出以下結(jié)論:(1)被調(diào)查高職生社會支持整體上處于中等稍偏上的程度,學(xué)習(xí)動機整體上處于中等的程度,堅持性學(xué)習(xí)堅持性整體上處于中等偏下的程度,同時不同高職生的社會支持、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)堅持性相對比較分散的；(2)不同年級、生源地高職生在社會主觀支持、學(xué)習(xí)總動機和學(xué)習(xí)動機差異明顯,高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)堅持性明顯要高于低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)堅持性,農(nóng)村生源地學(xué)生的社會主觀支持、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)堅持性明顯要高于城鎮(zhèn)生源地學(xué)生的。(3)高職生的社會支持、學(xué)習(xí)動機中求職興趣、能力追求、聲譽獲取和利他取向等與學(xué)習(xí)堅持性呈現(xiàn)正相關(guān)。同時高職生的學(xué)習(xí)動機和社會支持作為自變量均可以對學(xué)習(xí)堅持性起正向預(yù)測作用。此外,在社會支持和學(xué)習(xí)堅持性之間,學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)出不完全中介效應(yīng)特征,個體的學(xué)習(xí)堅持性受到學(xué)習(xí)動機的影響,社會支持通過學(xué)習(xí)動機間接影響學(xué)習(xí)堅持性。(4)訪談研究表明高職生會在學(xué)習(xí)生活過程中遇到各種各樣的困難,但得到的社會支持還是相對較少,希望得到更多地社會支持;高職生學(xué)習(xí)動機較低,學(xué)習(xí)堅持性自我評價相對較低,而且學(xué)生普遍認(rèn)為整個年級、乃至學(xué)校整體的學(xué)生堅持性氛圍較差,需要提高。
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G442
【圖文】：

研究中存在的不足，對未來的深入研究發(fā)展進行了展望。逡逑２．邋２研宄總體框架逡逑本文的研宄路線如圖１所示：逡逑文獻綜述逡逑１學(xué)習(xí)郝＾？賄｜邐慕學(xué)灥｜逡逑研究構(gòu)想逡逑同題提出邋ｉ邐研究思路邐研究方法邋１邐研究宜義逡逑實證研究逡逑邐邐邐邐ｒ邐逡逑問卷調(diào)查邐■邐垶例lx談逡逑討論分析逡逑Ｉ邐邐邐Ｉ逡逑——｜邐ｎ邋￣Ｊ邐１邋霞邐「？—！］：——邐邐ｉ邐逡逑差異性分折邐相關(guān)泵分折邐Ｍ邐基本狀況邐

本文編號：2737306