發(fā)布時間：2019-10-18 20:25

【摘要】：教師書面反饋一直是ESL/EFL寫作教學研究重點。以往研究多集中在教師書面反饋是否有效,如何給出有效反饋,和什么是反饋的重點內(nèi)容這三個方面,而對教師對其書面反饋的自我評估的研究甚少。在中國,幾乎沒有此類研究。由此,本研究的內(nèi)容是：(1)教師書面反饋中全局反饋和局部反饋各占多少,教師給出的反饋量是否和學生成績相關(guān)。(2)教師對書面反饋的自我評估和學生對教師反饋的評估的吻合程度。(3)教師對反饋的自我評估和教師的書面反饋實際情況的吻合程度。(4)教師的教學理念和教師自我評估的吻合程度及其教師的教學理念和教師的書面反饋實際情況的吻合程度。(5)教師對上述四個研究問題的研究結(jié)果的反應,及他們認為導致研究結(jié)果的因素。 研究結(jié)果表明：教師就局部問題給出的反饋量多于就整體問題給出的反饋量,教師給出的反饋量和學生成績無關(guān)；教師自我評估和學生評估約有50%的吻合度,教師傾向于高估給出的反饋量；教師自我評估和教師的書面反饋實際情況吻合度低,教師傾向于高估給出就局部問題和整體問題的反饋量；教師自我評估和教師教學理念吻合度較好,但是教師自我評估表明教師意識到他們重視語法和詞匯略多于內(nèi)容。教師書面反饋的實際情況和教師理念的吻合度低；受試教師對研究問題1的結(jié)果表示在意料之中,有50%以上的教師表示研究問題2,3的結(jié)果出乎意料,所有教師認為如果把教師視為整體,研究問題4的結(jié)果在他們意料之中,但是從教師個人的角度去看,他們有不同看法。所有受試教師都認為在如何給出有效反饋方面缺乏正規(guī)訓練。應試教師認為應試文化,學生期望,學生英語水平,時間限制是導致研究結(jié)果的重要因素
【學位授予單位】：浙江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G451

【參考文獻】

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本文編號：2551256