本文選題：工廠意象 + 學(xué)校場(chǎng)域　； 參考：《現(xiàn)代教育管理》2010年01期

【摘要】：學(xué)校究竟是怎樣一個(gè)地方?這個(gè)地方為何而存在?這些問題是教育改革必須面對(duì)的本源性問題。學(xué)校的"工廠意象"認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該遵循生產(chǎn)投入和產(chǎn)出式模型,完全在被圈定的軌道上尋找其宗旨與使命。這種意象的學(xué)校課程規(guī)劃不僅導(dǎo)致了學(xué)校被簡(jiǎn)約化的危險(xiǎn),而且使學(xué)校沉淪為應(yīng)試教育的戰(zhàn)場(chǎng)。三級(jí)課程彰顯了學(xué)校在課程管理中的主體地位,提出了學(xué)校進(jìn)行課程規(guī)劃的任務(wù),而學(xué)校的工廠意象使學(xué)校陷入了應(yīng)為與難為的實(shí)踐危機(jī)。只有作為場(chǎng)域存在,學(xué)校才能進(jìn)行自主的課程規(guī)劃,才能最大限度地實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。
[Abstract]:What is the school like? Why does this place exist? These problems are the root of the educational reform. The "factory image" of the school thinks that the school should follow the model of production input and output, and look for its aim and mission completely on the track of being delineated. This image of school curriculum planning not only leads to the danger of school being simplified, but also causes the school to sink into the battlefield of examination-oriented education. The three-level curriculum shows the main position of the school in the curriculum management, and puts forward the task of curriculum planning, and the factory image of the school makes the school fall into the practical crisis of "should be" and "hard to do". Only when the school exists as a field can it carry out independent curriculum planning and realize its educational value to the maximum extent.
【作者單位】： 渤海大學(xué);
【分類號(hào)】：G420

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李家成;論中外教育研究中的“生命”概念[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

2 趙必華;建立教育目的導(dǎo)引機(jī)制初探[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2001年03期

3 張啟樹,陳修梅;博爾諾夫非連續(xù)性教育思想及其啟示[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年01期

4 韓久建;;課堂互動(dòng)活動(dòng)有效性研究[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年04期

5 王愛敏,杜新安;存在主義的個(gè)性化教育思想及其現(xiàn)代啟示[J];北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2004年01期

6 陳愛傼;實(shí)現(xiàn)知識(shí)、社會(huì)和人三因素的平衡與整合——多元智能理論對(duì)課程改革方向的啟示[J];北京教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年01期

7 余凱;當(dāng)代哲學(xué)背景中的大學(xué)教育[J];比較教育研究;2002年10期

8 劉寶存;何謂大學(xué)——西方大學(xué)概念透視[J];比較教育研究;2003年04期

9 郭法奇;探究與創(chuàng)新:杜威教育思想的精髓[J];比較教育研究;2004年03期

10 馮建軍;生命發(fā)展的非連續(xù)性及其教育——兼論博爾諾夫的非連續(xù)性教育思想[J];比較教育研究;2004年11期

相關(guān)會(huì)議論文 前6條

1 郭建斌;;理解與表達(dá)：對(duì)凱利傳播儀式觀的解讀[A];2006中國(guó)傳播學(xué)論壇論文集（Ⅰ）[C];2006年

2 魏良婷;;對(duì)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的理解與分析[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合一專輯）[C];2006年

3 萬力維;;教育中，，究竟是什么在妨礙創(chuàng)造[A];慶祝中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)成立20周年大會(huì)暨2003年高等教育國(guó)際論壇論文集[C];2003年

4 唐瀅;;素質(zhì)教育視野中的高考改革——兼論高考內(nèi)容改革從知識(shí)立意到能力、素質(zhì)立意的演進(jìn)[A];慶祝中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)成立20周年大會(huì)暨2003年高等教育國(guó)際論壇論文集[C];2003年

5 關(guān)仲和;柴鴻斌;楊興林;;試論高等學(xué)校的以學(xué)生為本[A];科學(xué)發(fā)展觀和中國(guó)高等教育——2005年高等教育國(guó)際論壇論文匯編[C];2005年

6 張東輝;;心靈狀態(tài)最重要——談目前大學(xué)教育的弊端[A];2005中國(guó)可持續(xù)發(fā)展論壇——中國(guó)可持續(xù)發(fā)展研究會(huì)2005年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（下冊(cè)）[C];2005年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 郝志軍;教學(xué)理論的實(shí)踐品格[D];西北師范大學(xué);2001年

2 康永久;教育制度的生成與變革——新制度教育學(xué)論綱[D];華中師范大學(xué);2001年

3 吳航;游戲與教育——兼論教育的游戲性[D];華中師范大學(xué);2001年

4 唐德海;大學(xué)課程管理的理論與方法研究[D];廈門大學(xué);2001年

5 郅庭瑾;為何而教[D];華東師范大學(xué);2001年

6 婁立志;論目前我國(guó)教育的主導(dǎo)價(jià)值[D];華東師范大學(xué);2001年

7 張華;經(jīng)驗(yàn)課程研究[D];華東師范大學(xué);2000年

8 張琰焱;網(wǎng)絡(luò)影響下的高校德育變革[D];華東師范大學(xué);2002年

9 李家成;關(guān)懷生命[D];華東師范大學(xué);2002年

10 王春燕;中國(guó)學(xué)前課程百年發(fā)展、變革的歷史與思考[D];南京師范大學(xué);2003年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 程紅艷;生命與教育——呼喚教育的生命意識(shí)[D];華中師范大學(xué);2001年

2 熊仕葵;杜威教育思想在中國(guó)傳播及其影響[D];華中師范大學(xué);2001年

3 劉超良;類精神：當(dāng)代教育的應(yīng)然追求[D];華中師范大學(xué);2001年

4 李洪兵;論中小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[D];華中師范大學(xué);2001年

5 馬志成;化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研究與實(shí)踐[D];華中師范大學(xué);2001年

6 杜覺民;西方教育理論在近代中國(guó)的移植應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)思考[D];西南師范大學(xué);2001年

7 張朝云;高中物理課堂四段教學(xué)模式研究[D];西南師范大學(xué);2001年

8 朱利霞;我國(guó)中小學(xué)教學(xué)方法的反思與重建[D];廣西師范大學(xué);2001年

9 呂麗艷;教育世界中的意義遮蔽與澄明[D];東北師范大學(xué);2002年

10 彭興富;論高校德育環(huán)境及其優(yōu)化[D];華中師范大學(xué);2002年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 馬維娜;學(xué)校場(chǎng)域中的話語再制與話語再生[J];教育評(píng)論;2002年04期

2 馬維娜;指向“改造性實(shí)踐”的教育反思[J];教育研究;2002年12期

3 馬維娜;學(xué)校場(chǎng)域中的“規(guī)則”打造——一種社會(huì)學(xué)視角[J];學(xué)科教育;2002年09期

4 馬維娜;試析教育中的弱勢(shì)群體[J];教育理論與實(shí)踐;2003年23期

5 馬維娜;學(xué)校場(chǎng)域:一個(gè)關(guān)注弱勢(shì)群體的新視角[J];南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年02期

6 李華銘;我校獲廣西教育科學(xué)規(guī)劃多項(xiàng)立項(xiàng)課題和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)[J];廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2003年03期

7 馬維娜;退“場(chǎng)”主動(dòng):學(xué)校場(chǎng)域中的一種生存策略[J];天津市教科院學(xué)報(bào);2003年05期

8 馬維娜;張力相持:學(xué)校場(chǎng)域中的矛盾聯(lián)合[J];當(dāng)代教育論壇;2003年03期

9 馬維娜;慣習(xí):對(duì)教育行為的另一種解釋路徑[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年04期

10 馬維娜;控制與懸置:學(xué)校場(chǎng)域中的權(quán)力運(yùn)作(上)[J];學(xué)科教育;2004年01期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前1條

1 北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院 董軒;在有效對(duì)話中實(shí)現(xiàn)理想的教育[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 馬維娜;局外生存：相遇在學(xué)校場(chǎng)域[D];南京師范大學(xué);2002年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前8條

1 薄存旭;我國(guó)公立中學(xué)內(nèi)部權(quán)力分配研究[D];曲阜師范大學(xué);2005年

2 武士強(qiáng);相遇在學(xué)校場(chǎng)域[D];中央民族大學(xué);2006年

3 趙衛(wèi)菊;“好教師”的誕生[D];南京師范大學(xué);2006年

4 王從慶;論學(xué)校場(chǎng)域之外的資本運(yùn)作[D];南京師范大學(xué);2006年

5 謝偉;學(xué)校場(chǎng)域教師弱勢(shì)群體的社會(huì)學(xué)研究[D];廣西師范大學(xué);2006年

6 王俊翔;邊緣生存：“學(xué)生弱勢(shì)群體”的社會(huì)學(xué)解讀[D];廣西師范大學(xué);2006年

7 張麗琴;在場(chǎng)與缺席[D];南京師范大學(xué);2007年

8 蔡延泉;被束縛的個(gè)性[D];曲阜師范大學(xué);2007年

本文編號(hào)：2115129