本文關(guān)鍵詞：信息社會(huì)教師角色定位與構(gòu)建研究　出處：《揚(yáng)州大學(xué)》2010年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

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【摘要】： 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、人工智能等高新技術(shù)的飛速發(fā)展,在一定程度上給社會(huì)生產(chǎn)方式、生活方式和思維模式帶來(lái)了巨大的變化。這標(biāo)志著信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,使得教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等諸多方面都發(fā)生了很大的變化。教師角色與其所處的社會(huì)背景緊密相聯(lián),傳統(tǒng)教師角色將受到巨大挑戰(zhàn)。但面對(duì)這種沖擊,有些教師表現(xiàn)出了不知所措,有些則固守權(quán)威角色,還有些只重視技術(shù)的更新而忽略了人文的溝通與交流等等,即教師在這種新的教學(xué)環(huán)境下沒(méi)能深刻理解和把握信息社會(huì)中教師角色應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變。信息社會(huì)中教師角色的重新定位不是對(duì)傳統(tǒng)的教師角色一概否認(rèn),而是對(duì)傳統(tǒng)角色進(jìn)行批判地繼承。為此,本文立足于已有研究成果的基礎(chǔ)上,用理論研究的方法對(duì)信息社會(huì)教師角色進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析,探討教師角色所賦予的新內(nèi)涵,同時(shí)就如何實(shí)現(xiàn)教師角色的定位與構(gòu)建提出新的措施。 本論文第一部分緒論,介紹了此研究的問(wèn)題緣起和意義等,并對(duì)已有研究進(jìn)行了述評(píng)。第一章對(duì)教師角色全面的解讀是本研究的邏輯起點(diǎn),確立角色內(nèi)涵,提煉出中西方的相關(guān)教師角色理論作為研究的理論基礎(chǔ),闡述教師角色所經(jīng)歷的演變歷程,透析傳統(tǒng)隱喻指代下的教師角色的發(fā)展。 第二章主要闡述信息社會(huì)教師角色面臨的挑戰(zhàn)與困境。論述了教師角色發(fā)展與社會(huì)變化之間的密切關(guān)系。如教育環(huán)境發(fā)生著怎樣的更新,教學(xué)經(jīng)歷著怎樣的調(diào)整,師生關(guān)系又面臨怎樣的改變等等,在這樣的教育沖擊面前,教師表現(xiàn)出何種態(tài)度,這些問(wèn)題都影響著教師角色的變化。而相關(guān)的研究比較少,本文采用生活訪談和觀察法,選取一些教學(xué)案例,主要從知識(shí)角色、技術(shù)角色、道德角色和情感角色在轉(zhuǎn)變中面臨的困境,剖析教師角色重新定位中存在的問(wèn)題。并通過(guò)知識(shí)體系、信息素養(yǎng)、道德思想等角度探究信息社會(huì)中教師角色轉(zhuǎn)變的模糊性、角色沖突的原因。第三章系統(tǒng)探討信息社會(huì)教師角色的完善與構(gòu)建。本文認(rèn)為,信息社會(huì)需要教師具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,擁有較高的信息素養(yǎng)。為此,從教師的特殊職責(zé)、作用來(lái)對(duì)教師角色重新定位,其扮演著多重角色,如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航員、課程資源開(kāi)發(fā)人、多元文化詮釋者、未來(lái)生活設(shè)計(jì)師、教育合作的伙伴等,全面提升角色意識(shí)。在構(gòu)建策略方面,本文主要從信息資源整合、教師培養(yǎng)等方面完善教師角色體系。一方面是利用課程、社區(qū)、教育交往中的信息資源展示角色新理念;另一方面探索教師教育培養(yǎng)的新模式,改進(jìn)培訓(xùn)方式、提升教師信息素質(zhì)、加強(qiáng)信息技術(shù)教育等,有效實(shí)現(xiàn)教師角色構(gòu)建的基本策略,力求使教師研究深入下去。 信息社會(huì)賦予教師新的內(nèi)涵,對(duì)教師也提出了全新的要求,他們必須重新審視自己的角色理念,提升角色意識(shí),做信息時(shí)代的領(lǐng)路人,才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的棟梁之才。
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【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1;G434

【引證文獻(xiàn)】

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1 黃春蕊;;失敗型教師為何失敗:一種基于關(guān)系意義上的分析[J];蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年06期

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本文編號(hào)：1388592