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美國(guó)教師教育標(biāo)準(zhǔn)的歷史邏輯和現(xiàn)實(shí)需要

發(fā)布時(shí)間:2017-11-06 00:11

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【摘要】:基于"教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師"的認(rèn)識(shí),建立教師教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),提升教師教學(xué)工作質(zhì)量,作為當(dāng)前教師教育改革的重要取向。本文將嘗試分析美國(guó)教師教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)形成、發(fā)展的歷程,從而為當(dāng)前我國(guó)教師教育改革提供必要的背景性認(rèn)識(shí)。
【作者單位】: 華東師范大學(xué)高等教育研究所;加州大學(xué)洛杉磯分校教育與信息研究生院;
【分類號(hào)】:G571.2
【正文快照】: 分析教師專業(yè)歷程最為典型的美國(guó)教師教育改革就會(huì)發(fā)現(xiàn),制定、實(shí)施嚴(yán)格的教師教育相關(guān)專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn),既是教師教育自身發(fā)展的選擇性結(jié)果,也是教師職業(yè)尋求專業(yè)地位與提供其公共服務(wù)質(zhì)量的的現(xiàn)實(shí)需要。一、專業(yè)主義、專業(yè)教育與教師教育標(biāo)準(zhǔn)斯賓塞(Herbert Spencer)在其《社會(huì)學(xué)

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本文編號(hào):1146484

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