本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)知識發(fā)展策略研究

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【摘要】： 信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展掀起了全球技術(shù)革命的高潮,而這一場運(yùn)動也波及到教師教育領(lǐng)域。為了能夠傳授給學(xué)生更多的知識和技能,教師首先需要增加自身的知識儲備、完善自己的知識結(jié)構(gòu),加強(qiáng)個(gè)人知識管理。與傳統(tǒng)環(huán)境制約了教師專業(yè)知識的發(fā)展有所不同的是,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師專業(yè)知識的發(fā)展提供了廣闊的空間和契機(jī)。 本研究首先整理了國內(nèi)外教師專業(yè)知識發(fā)展的現(xiàn)狀,分析了教師專業(yè)知識的構(gòu)成,以及從知識管理角度對教師專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行了梳理。通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解了教師專業(yè)知識發(fā)展過程中存在的問題。教師專業(yè)知識發(fā)展的關(guān)鍵是要完成顯性知識和隱性知識之間、以及各自的轉(zhuǎn)化過程。因此,促進(jìn)兩種知識的轉(zhuǎn)化成為研究的重點(diǎn)。文章分別從理論、技術(shù)以及應(yīng)用層面提出了促進(jìn)教師專業(yè)知識發(fā)展的策略。理論層面,針對社會和教師自身兩個(gè)角度給出了有助于教師專業(yè)知識增長的建議和意見。技術(shù)層面,根據(jù)SECI模型,借助先進(jìn)的技術(shù)手段:專家系統(tǒng)、概念圖、思維導(dǎo)圖、知識庫、數(shù)據(jù)挖掘、Moodle平臺等,分別從隱性知識社會化、隱性知識外化、顯性知識組合、顯性知識內(nèi)化等四個(gè)角度對教師的專業(yè)知識進(jìn)行整合。應(yīng)用層面,借助教師教育博客的管理功能提高了教師知識轉(zhuǎn)化的效率。力求在先進(jìn)理念的指引下,在尖端技術(shù)的輔助下,在廣闊平臺的支持下,教師能夠?qū)I(yè)知識掌握的更加得心應(yīng)手。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)知識 知識管理 專家系統(tǒng) 概念圖 思維導(dǎo)圖 知識庫 數(shù)據(jù)挖掘 Moodle平臺
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G451.1;G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 第一章 研究概述8-11
• 一、研究意義8
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-10
• 三、研究目標(biāo)10-11
• （一） 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)知識發(fā)展現(xiàn)狀研究10
• （二） 知識管理視角下教師專業(yè)知識轉(zhuǎn)化研究10
• （三） 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)知識發(fā)展策略研究10-11
• 第二章 教師專業(yè)知識發(fā)展的內(nèi)涵11-15
• 一、教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵11-12
• 二、教師專業(yè)知識發(fā)展內(nèi)涵12
• 三、知識管理視角下教師專業(yè)知識發(fā)展12-15
• （一） 知識管理的內(nèi)涵12-13
• （二） 知識管理視角下的教師專業(yè)知識發(fā)展13-15
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)知識發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查15-28
• 一、網(wǎng)絡(luò)與教師專業(yè)知識發(fā)展15-16
• （一） web2.0 簡介15
• （二） web2.0 與知識管理15
• （三） web2.0 與教師專業(yè)知識發(fā)展15-16
• 二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于知識管理的教師專業(yè)知識發(fā)展現(xiàn)狀描述16-25
• （一） 教師專業(yè)知識發(fā)展規(guī)劃情況16-17
• （二） 網(wǎng)絡(luò)為教師提供的幫助17-18
• （三） 教師專業(yè)知識發(fā)展途徑18-19
• （四） 教師交流合作情況19-21
• （五） 教師專業(yè)知識共享情況21-22
• （六） 教師專業(yè)知識發(fā)展主動性22-23
• （七） 反思對教師專業(yè)知識發(fā)展的影響23-24
• （八） 阻礙教師專業(yè)知識發(fā)展的因素24-25
• 三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于知識管理的教師專業(yè)知識發(fā)展影響因素分析25-28
• （一） 外部因素25-26
• （二） 教師自身因素26-28
• 第四章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)知識發(fā)展策略研究28-35
• 一、理論層面28-29
• （一） 拓展教師專業(yè)知識獲取渠道28
• （二） 加強(qiáng)教師專業(yè)知識發(fā)展意識28-29
• （三） 促進(jìn)教師隱性知識積累29
• 二、技術(shù)層面29-35
• （一） 促進(jìn)教師專業(yè)知識社會化的技術(shù)——專家系統(tǒng)30-31
• （二） 促進(jìn)教師專業(yè)知識外化的技術(shù)——概念圖、思維導(dǎo)圖31-33
• （三） 促進(jìn)教師專業(yè)知識組合的技術(shù)——知識庫、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)33-34
• （四） 促進(jìn)教師專業(yè)知識內(nèi)化的技術(shù)——Moodle 平臺34-35
• 第五章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)知識發(fā)展平臺應(yīng)用研究——以博客平臺為例35-40
• 一、博客對教師專業(yè)知識發(fā)展的支持作用35-36
• （一） 博客作為專業(yè)知識庫35
• （二） 博客作為概念圖及思維導(dǎo)圖平臺35-36
• （三） 博客作為教師共享交流的平臺36
• 二、博客促進(jìn)教師專業(yè)知識發(fā)展應(yīng)用案例36-38
• 三、博客促進(jìn)教師專業(yè)知識發(fā)展的應(yīng)用策略38-40
• （一） 博客使用中容易存在的問題38-39
• （二） 應(yīng)用博客平臺的幾點(diǎn)建議39-40
• 結(jié)論40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 附錄43-46
• 后記46-47

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王婷;教育博客的交互策略研究[D];東北師范大學(xué);2011年

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本文編號：1046971