本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)閱讀的文章標(biāo)記效應(yīng)的實驗研究

  更多相關(guān)文章： 場認(rèn)知方式 文章標(biāo)記效應(yīng) 共同策略假說 策略轉(zhuǎn)換假說 質(zhì)量性假說

【摘要】： 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為我們獲取知識的重要途徑。面對信息膨脹的網(wǎng)絡(luò)信息,讀者能否識別作者要表達(dá)的中心思想,能否獲得有價值、有意義的信息是閱讀活動的關(guān)鍵。在文章中,作者為了突出某些認(rèn)為重要的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),會使用一種技巧,即運用標(biāo)記。文章標(biāo)記指那些不給文章增加任何新信息,但可以強調(diào)某些語義內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的詞組或短語。研究表明,標(biāo)記會促進(jìn)讀者對閱讀信息的保持和理解,稱之為文章標(biāo)記效應(yīng)。 國內(nèi)外研究者經(jīng)過實驗研究發(fā)現(xiàn)文章標(biāo)記對不同場認(rèn)知方式的讀者閱讀文章存在不同的影響,認(rèn)知方式的確是影響文章標(biāo)記效應(yīng)的一個重要因素。然而,這些場認(rèn)知方式對于文章標(biāo)記效應(yīng)的作用機制是怎樣運作的,以及文章標(biāo)記效應(yīng)是否促進(jìn)不同場認(rèn)知被試的保持和理解,是否支持質(zhì)量性假設(shè)等問題并沒有做出進(jìn)一步的探究和解釋；對如何利用文章標(biāo)記的研究成果來指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計更是少之又少。目前,關(guān)于文章標(biāo)記效應(yīng)的作用機制和表現(xiàn)形式問題上仍存在很大的爭議。研究者必須運用實時加工技術(shù)才能對加工機制的兩種假設(shè)做出有效的區(qū)分；在表現(xiàn)形式上,大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,數(shù)量性假說更適合衡量回憶量上的增加效應(yīng),質(zhì)量性假說更適合衡量標(biāo)記的結(jié)構(gòu)遷移效應(yīng)。本研究認(rèn)為文章標(biāo)記究竟是表現(xiàn)在回憶量上的提高還是問題解決能力上的提高是一個非常復(fù)雜的問題,它除了與讀者的閱讀習(xí)慣,閱讀水平,認(rèn)知方式,年齡等主體因素相關(guān)外,還與文章的長度、類型、文體、組織形式等有關(guān)�；谶@樣的背景,本實驗通過對閱讀者進(jìn)行認(rèn)知方式的分類,并運用眼動儀這種實時加工技術(shù)對文章標(biāo)記的作用機制和表現(xiàn)形式作進(jìn)一步深入的研究和分析,共同探討文章標(biāo)記對不同的場認(rèn)知方式被試的影響。 本研究通過兩個實驗來探索場認(rèn)知方式對文章標(biāo)記效應(yīng)的影響。 第一個實驗考察在網(wǎng)頁閱讀文本中三種常見的微觀標(biāo)記(加粗、下劃線和加注紅色)對被試的影響程度。 第二個實驗是將選擇出來的被試分別再隨機分成三組,分別閱讀同一篇文章的三種版本：宏觀標(biāo)記、微觀標(biāo)記和無標(biāo)記文章。本研究的假設(shè)如下：(1)不同場認(rèn)知方式被試受文章標(biāo)記的影響不同。對外在參照物具有較大依賴傾向的場依存被試受益于文章標(biāo)記的程度大于場獨立被試。(2)不同場認(rèn)知方式閱讀文章的作用機制不同,場獨立被試不受標(biāo)記的影響,支持“共同策略假說”,而場依存被試支持“策略轉(zhuǎn)換假說”。(3)微觀標(biāo)記比宏觀標(biāo)記及無標(biāo)記更能夠促進(jìn)不同認(rèn)知方式被試的遷移測試成績,符合“質(zhì)量性假設(shè)”。(4)文章標(biāo)記不會增加信息的總回憶量,不支持“數(shù)量性假設(shè)”。經(jīng)過研究證實,本實驗得出以下初步結(jié)論： 1、微觀標(biāo)記對不同場認(rèn)知方式學(xué)生的影響不同。表現(xiàn)在：場獨立型學(xué)生在閱讀有無標(biāo)記的文章時無太大變化,不受文章標(biāo)記效應(yīng)的影響；場依存型學(xué)生受文章標(biāo)記效應(yīng)的影響很大,在標(biāo)記區(qū)注視時間和注視次數(shù)上都并表現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)意義上的差異。 2、文章中宏觀標(biāo)記和微觀標(biāo)記對文章信息的加工和回憶影響是不同的,即兩種標(biāo)記效應(yīng)不同。在閱讀文章的過程中,讀者通過利用宏觀標(biāo)記建構(gòu)文章的主題信息和結(jié)構(gòu)表征,指導(dǎo)文章主題信息的回憶；讀者通過利用微觀標(biāo)記識別文章中重要的難點的具體內(nèi)容,建構(gòu)具體信息的表征,并以此表征指導(dǎo)文章具體信息的回憶。 3、文章中宏觀標(biāo)記和微觀標(biāo)記都會對其他從屬信息產(chǎn)生抑制作用。人的認(rèn)知資源是有限的,讀者通過將過多的焦點集中到被標(biāo)記的內(nèi)容的保持和精加工,從而抑制了對其他從屬信息的加工和理解,存在交易效應(yīng)。 4、微觀標(biāo)記能夠促進(jìn)問題解決的能力。對重難點內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記,即加注微觀標(biāo)記,讀者通過識別微觀標(biāo)記,從而對標(biāo)記內(nèi)容給予更多的關(guān)注和深入的加工使得讀者對文章的理解更深刻,從而有效地提高了讀者的問題解決能力。
【關(guān)鍵詞】：場認(rèn)知方式 文章標(biāo)記效應(yīng) 共同策略假說 策略轉(zhuǎn)換假說 質(zhì)量性假說
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 文獻(xiàn)背景與問題10-22
• 1.1 文章標(biāo)記的概念界定與分類10-11
• 1.2 文章標(biāo)記對文章閱讀理解與保持的影響11-13
• 1.2.1 標(biāo)記在引導(dǎo)注意方面的作用12
• 1.2.2 標(biāo)記對組織知識加工過程的引導(dǎo)作用12-13
• 1.2.3 標(biāo)記在整合知識加工過程的引導(dǎo)作用13
• 1.3 文章標(biāo)記效應(yīng)的表現(xiàn)形式和作用機制的研究13-16
• 1.3.1 文章標(biāo)記效應(yīng)的表現(xiàn)13-15
• 1.3.2 文章標(biāo)記效應(yīng)的作用機制15-16
• 1.4 影響文章標(biāo)記的主客體因素16-20
• 1.4.1 閱讀能力與文章標(biāo)記效應(yīng)16-17
• 1.4.2 認(rèn)知方式與文章標(biāo)記效應(yīng)17-19
• 1.4.3 文章長度、主題組織方式與文章標(biāo)記效應(yīng)19-20
• 1.4.4 文章標(biāo)記量與文章標(biāo)記效應(yīng)20
• 1.4.5 標(biāo)記類型與文章標(biāo)記效應(yīng)20
• 1.5 國內(nèi)外文章標(biāo)記的眼動研究20-22
• 第2章 研究構(gòu)想22-29
• 2.1 問題提出22-24
• 2.2 研究方法與技術(shù)路線24-26
• 2.2.1 研究方法24
• 2.2.2 技術(shù)路線24-25
• 2.2.3 研究特色25-26
• 2.3 研究目的26
• 2.4 研究假設(shè)26-27
• 2.5 研究意義27-29
• 第3章 常見三種微觀標(biāo)記效應(yīng)的比較實驗29-36
• 3.1 實驗?zāi)康?/span>29
• 3.2 被試29
• 3.3 實驗材料及實驗設(shè)備29-30
• 3.4 實驗過程30-31
• 3.5 實驗結(jié)果31-34
• 3.5.1 眼動模式及其對各項回憶成績的Oneway ANOVA檢驗32-33
• 3.5.2 標(biāo)記區(qū)從屬信息與無標(biāo)記區(qū)從屬信息差異比較33
• 3.5.3 閱讀文章的熱點圖33
• 3.5.4 瞳孔直徑變化33-34
• 3.6 小結(jié)34-36
• 第4章 場認(rèn)知方式對文章標(biāo)記效應(yīng)影響的眼動實驗36-46
• 4.1 實驗?zāi)康?/span>36
• 4.2 被試36-37
• 4.3 實驗材料與實驗設(shè)備37-38
• 4.4 實驗設(shè)計38
• 4.5 實驗過程38
• 4.6 實驗結(jié)果38-44
• 4.6.1 各組被試在文章閱讀中不同信息的結(jié)果39-40
• 4.6.2 不同認(rèn)知方式被試在三種文章中眼動模式的統(tǒng)計分析40-42
• 4.6.3 不同認(rèn)知方式被試的回憶信息結(jié)果的統(tǒng)計分析42-43
• 4.6.4 不同認(rèn)知方式被試的解決問題能力的統(tǒng)計分析43-44
• 4.7 小結(jié)44-46
• 第5章 討論和展望46-54
• 5.1 研究結(jié)論與分析46-53
• 5.1.1 標(biāo)記對不同場認(rèn)知方式被試的影響46-48
• 5.1.2 標(biāo)記對各類信息回憶的影響48-51
• 5.1.3 場認(rèn)知方式對各類信息回憶的影響51-52
• 5.1.4 研究的啟示52-53
• 5.2 研究的不足與建議53-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 中文部分54-55
• 英文部分55-57
• 附錄57-75
• 附錄一 網(wǎng)絡(luò)文本閱讀重難點標(biāo)記問卷57-58
• 附錄二 三種標(biāo)有不同微觀標(biāo)記的實驗材料及其命題分析58-61
• 附錄三 認(rèn)知方式圖形測試61-69
• 附錄四 宏觀標(biāo)記閱讀文章69-70
• 附錄五 微觀標(biāo)記閱讀文章70-71
• 附錄六 無標(biāo)記閱讀文章71-72
• 附錄七 文章命題分析72-74
• 附錄八 遷移測試題74-75
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果75-76
• 致謝76-77

【參考文獻(xiàn)】

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5 萬云英,李淑湘;文章標(biāo)題在中學(xué)生閱讀理解中的作用的實驗[J];心理發(fā)展與教育;1992年04期

6 何先友,莫雷;文章主題的組織方式對文章標(biāo)記效應(yīng)的影響[J];心理發(fā)展與教育;2000年03期

7 宋廣文,李壽欣,王新波;學(xué)生認(rèn)知方式影響文章閱讀理解的實驗研究[J];心理發(fā)展與教育;2001年02期

8 崔磊;王穗蘋;趙娟;楊曉映;;不同結(jié)構(gòu)文章重復(fù)閱讀時主題轉(zhuǎn)換效應(yīng)的眼動研究[J];心理發(fā)展與教育;2006年04期

9 張大均,余林;文章結(jié)構(gòu)分析訓(xùn)練對閱讀理解水平影響的實驗研究[J];心理科學(xué);1998年02期

10 何先友,莫雷,張金橋;文章主題論述長度對文章標(biāo)記效應(yīng)的影響[J];心理科學(xué);2001年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李紅燕;認(rèn)知方式與閱讀水平對文章標(biāo)記效應(yīng)影響的實驗研究[D];陜西師范大學(xué);2003年

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本文編號：1019878