本文關(guān)鍵詞：特殊教育教師的職業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式及職業(yè)倦怠

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【摘要】：采用自編的特殊教育教師職業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式測(cè)查問(wèn)卷和Maslach編制的教師職業(yè)倦怠問(wèn)卷對(duì)284名特殊教育教師進(jìn)行測(cè)查。結(jié)果表明,特殊教育教師的職業(yè)壓力總均分女教師(2.78±0.44)顯著大于男教師(2.52±0.62)。特殊教育教師職業(yè)壓力年齡差異顯著,30-39歲年齡組職業(yè)壓力(2.83±0.60)最為嚴(yán)重,29歲或以下年齡組(2.70±0.45)其次,40歲或以上年齡組(2.34±0.39)最小。特殊教育教師在遇到壓力和困擾時(shí)采用最多的應(yīng)對(duì)方式是解決問(wèn)題(0.79±0.20),其次是轉(zhuǎn)移注意(0.61±0.24)和求助(0.62±0.20)。特殊教育教師的職業(yè)倦怠較為嚴(yán)重,重度以上低成就感、情緒衰竭、去個(gè)性化的特殊教育教師比例分別為12.8%、17.6%和9.9%。職業(yè)壓力因子對(duì)特殊教育教師的職業(yè)倦怠均有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。解決問(wèn)題、轉(zhuǎn)移注意、合理化等應(yīng)對(duì)方式對(duì)特殊教育教師的職業(yè)倦怠有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。
【作者單位】： 湖州師范學(xué)院教師教育學(xué)院心理系;
【關(guān)鍵詞】： 特殊教育教師 職業(yè)壓力 應(yīng)對(duì)方式 職業(yè)倦怠
【基金】：浙江省教育廳2007年度科研項(xiàng)目“學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教師干預(yù)能力研究”(20070475)的成果之一
【分類號(hào)】：G760
【正文快照】： 1引言教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng),是教師伴隨長(zhǎng)時(shí)期壓力體驗(yàn)下而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)[1]。Maslach等人根據(jù)在該領(lǐng)域進(jìn)行的大量研究認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為情感耗竭(emotional haustion)、人格解體(deper-sonalization)和成就感

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