以一名小學(xué)二年級學(xué)習(xí)障礙學(xué)生為對象,采用單一受試法之交替處理設(shè)計(jì),研究發(fā)現(xiàn):在個案識字學(xué)習(xí)的整體得分和各分測驗(yàn)得分上,部件識字教學(xué)法效果較明顯;部件識字教學(xué)法對個案識字學(xué)習(xí)的短期保留成效較佳,在長期保留成效上,字族識字教學(xué)法效果較好;在短期、長期保留階段,部件識字教學(xué)法對個案"句中選擇正確的字"測驗(yàn)效果明顯,保持度95%。

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【部分圖文】：

圖1實(shí)驗(yàn)架構(gòu)圖

、書寫障礙、閱讀障礙、計(jì)算障礙和交往障礙，本研究的個案曉雨是被班主任推薦到資源教室進(jìn)行評估和補(bǔ)救教學(xué)，因?yàn)樵撋诎嗉壚飳W(xué)習(xí)成績長期處于全班最末位，人際關(guān)系也不太不和諧，沒有同學(xué)愿意和她一起玩，平時該生在班級表現(xiàn)為膽孝羞怯，上課經(jīng)常注意力不集中。一個案的基本資料曉雨（化名）是某市某....

圖3交替處理階段教學(xué)程序（四）教學(xué)一致性檢核

冊、第二冊生字表中個案不認(rèn)識的字，同時，參考了國家義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的小學(xué)一、二年級學(xué)生必須會認(rèn)讀會寫的800個常用字，反復(fù)評估檢核，最終挑選出12組36個部件字和12組36個字族字共計(jì)72個字作為研究教學(xué)字。另外，在教材字的分組上，本研究邀請了三位該校語文資深教師評估自....

圖4兩種識字教學(xué)法對個案的識字學(xué)習(xí)短期保留成效圖

分?jǐn)?shù)差異是0.13、0.13，兩種教學(xué)法在看字讀音、看字組詞上無差異。（二）保留成效方面由表4可知，在“句中選擇正確的字”測驗(yàn)上，部件識字教學(xué)法和字族識字教學(xué)法的短期、長期保留效果均表現(xiàn)優(yōu)異，達(dá)到90％以上；尤其是部件識字教學(xué)法，其短期、長期保留度分別高達(dá)100％和95％；在聽寫....

圖5兩種識字教學(xué)法對個案的識字學(xué)習(xí)長期保留成效圖

74教育現(xiàn)代化傳媒品牌投稿郵箱：jyxdhzz@sina.com教學(xué)改革與探索圖5可知，字族識字教學(xué)法的整體長期效保留成效略高于部件識字教學(xué)法。字族識字教學(xué)法在聽寫測驗(yàn)、看字讀音測驗(yàn)和看字組詞測驗(yàn)上具有較好的長期保留成效。部件識字教學(xué)法在“句中選擇正確的字”測驗(yàn)上長期保留成效優(yōu)于....

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