發(fā)布時(shí)間：2023-06-13 20:22

　　本文從當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神現(xiàn)狀入手,分析了二者的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系,以理論與實(shí)踐視角,從辦學(xué)目標(biāo)、全面育人的人才培養(yǎng)宗旨等方面,分析高職院校職業(yè)技能教育與職業(yè)精神培養(yǎng)失衡的成因,以強(qiáng)化"立德樹(shù)人"為主線,從構(gòu)建合理配比的課程體系、完善育人平臺(tái)、教師思想意識(shí)及文化氛圍等方面進(jìn)行分析闡述,歸納總結(jié)出職業(yè)技能教育與職業(yè)精神培養(yǎng)融合的有效途徑。為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展,奠定良好的基礎(chǔ),具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、高職院校職業(yè)技能與職業(yè)精神教育相融合的必要性
二、高職院校職業(yè)技能教育與職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀及失衡的原因
    （一）辦學(xué)目標(biāo)偏離全面育人的人才培養(yǎng)宗旨
    （二）高職院校對(duì)市場(chǎng)反映的靈敏度不夠
三、探索職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合的實(shí)踐途徑
    （一）構(gòu)建職業(yè)技能教育與職業(yè)精神培養(yǎng)相匹配的課程設(shè)置
    （二）提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，搭建校企合作共同育人平臺(tái)
    （三）采用“導(dǎo)師制”教學(xué)模式應(yīng)用
    （四）建立并優(yōu)化綜合評(píng)價(jià)機(jī)制
    （五）營(yíng)造校園文化氛圍
四、總結(jié)



本文編號(hào)：3833231