本文關(guān)鍵詞：幼兒教師繼續(xù)教育認(rèn)同感的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)決定著學(xué)前教育的質(zhì)量,在一定程度上影響著基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量。加強(qiáng)幼兒教師繼續(xù)教育工作,提高幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì),是一項(xiàng)意義重大、影響深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略舉措。然而,反思這些年我們開(kāi)展的幼兒教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作,不難發(fā)現(xiàn)存在許多不盡人意的地方。 本研究以貴州省256位參與各種層次的繼續(xù)教育培訓(xùn)的幼兒教師為研究對(duì)象,采取問(wèn)卷調(diào)查法,圍繞教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)師資、考核方式等問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)其中的50位教師進(jìn)行深度訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn):教師對(duì)繼續(xù)教育的重要性持基本的認(rèn)同態(tài)度,但是還需進(jìn)一步突出終身教育的思想;繼續(xù)教育的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)需加強(qiáng)對(duì)幼兒教師主體需求的研究,特別是幼兒教師職后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的階段性研究及與之相適應(yīng)的精細(xì)化課程的研究;繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式與方法應(yīng)體現(xiàn)教師的主體性,推廣具有體驗(yàn)性、自主性和開(kāi)放性的培訓(xùn)模式,改變單一的培訓(xùn)考核方式,充分調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在的積極性和動(dòng)力因素,改變由外而內(nèi)的強(qiáng)權(quán)關(guān)照現(xiàn)狀。 針對(duì)上述結(jié)論,本研究采取了深入訪談的形式了解了其形成原因,并提出了以下對(duì)策:以教師為本,樹(shù)立全人發(fā)展的培訓(xùn)目標(biāo);從教師發(fā)展的需要出發(fā),設(shè)置培訓(xùn)課程內(nèi)容;尊重職后幼兒教師發(fā)展特點(diǎn),優(yōu)化培訓(xùn)方式;合理利用多種培訓(xùn)模式,建構(gòu)“1+N”培訓(xùn)結(jié)構(gòu);以發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心,建立多元化的評(píng)價(jià)體系,提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性。 此外,本研究以實(shí)物分析(陳向明,2000)的研究方法,試圖發(fā)現(xiàn)幼兒教師對(duì)繼續(xù)教育最真實(shí)最直接的認(rèn)同因子,突破行政統(tǒng)攝霸權(quán)、專(zhuān)家話語(yǔ)霸權(quán)的繼續(xù)教育研究現(xiàn)狀,為幼兒教師繼續(xù)教育的研究開(kāi)辟新的視角。 但是,本研究仍有需要完善的地方,尤其是在調(diào)查對(duì)象上應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大地域,更能體現(xiàn)出結(jié)論的普遍性,在問(wèn)卷的具體編制方面也應(yīng)做到更加詳盡,具體,以便深入了解幼兒教師對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)同感。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 繼續(xù)教育 認(rèn)同感 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 一、選題的意義和價(jià)值7-10
• (一)教師的專(zhuān)業(yè)性特征逐步引起社會(huì)的關(guān)注7-8
• (二)繼續(xù)教育與教師專(zhuān)業(yè)化的關(guān)系8-10
• 二、研究綜述10-20
• (一)教師繼續(xù)教育的相關(guān)研究10-12
• (二)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的相關(guān)研究12-17
• (三)已有研究的不足以及本研究的主要目的17-18
• (四)相關(guān)的基本概念內(nèi)涵表述18-20
• 三、幼兒教師繼續(xù)教育認(rèn)同感的現(xiàn)狀研究20-30
• (一)研究思路20
• (二)研究方法20-21
• (三)調(diào)查結(jié)果與分析21-30
• 四、進(jìn)一步提高繼續(xù)教育質(zhì)量的思考30-38
• (一)提高繼續(xù)教育質(zhì)量的理論依據(jù)30-32
• (二)提高教師對(duì)于繼續(xù)教育認(rèn)同感的思考32-38
• 五、結(jié)語(yǔ)38-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 附錄42-45
• 附1 幼兒教師對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)同感問(wèn)卷42-44
• 附2 幼兒教師對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)同感訪談提綱44-45
• 致謝45

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 邵千蕓;欠發(fā)達(dá)地區(qū)地域認(rèn)同度與核心人才流失實(shí)證研究[D];蘭州大學(xué);2012年

2 郭鋒;縣域內(nèi)初中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];魯東大學(xué);2012年

3 徐歡歡;焦作市農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒教師繼續(xù)教育認(rèn)同感的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：380907