發(fā)布時間：2022-11-05 03:48

　　目的探討下尿路癥狀的臨床教學方法。方法采用在本院進修學習的北京市西城區(qū)全科醫(yī)生為研究對象,共60名隨機分為兩組,每組30名,兩組的一般資料對比差異無統(tǒng)計學意義。實驗組采用門診帶教和案例式教學方法教學,對照組采用傳統(tǒng)的門診帶教和課堂講授法,以觀察理論和技能考試評測效果。結(jié)果教學后實驗組的理論考試成績[（90.1±2.18）分vs.（82.0±3.20）分]和技能考試成績[（92.8±2.09）分vs.（79.20±2.30）分]均優(yōu)于對照組,差異有統(tǒng)計學意義（P ＜0.05）。結(jié)論采用案例式繼續(xù)醫(yī)學教育方法,有利于學員對下尿路癥狀知識的掌握和理解,提高其理論考試成績和臨床操作水平。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 實驗組教學方法
    1.3 對照組教學方法
    1.4 教學效果評估方法
        1.4.1理論和技能考試
        1.4.2問卷調(diào)查
    1.5 統(tǒng)計學方法
2 結(jié)果
    2.1 理論考試和技能考試
    2.2 問卷調(diào)查結(jié)果
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于病例的臨床思維訓(xùn)練平臺在兒科學教學中的應(yīng)用研究[J]. 朱珊,鄧媛英.  繼續(xù)醫(yī)學教育. 2019(08)
[2]案例式教學在高職學前教育專業(yè)理論課程中的應(yīng)用研究[J]. 張靖.  湖北開放職業(yè)學院學報. 2019(16)
[3]案例式立體教學法在留學生婦產(chǎn)科教學中的應(yīng)用[J]. 姬媛媛.  中國繼續(xù)醫(yī)學教育. 2019(21)
[4]研討式與案例式相結(jié)合的教學模式在“光電系統(tǒng)設(shè)計”課程中的探索[J]. 肖幟,吳開華,陳慶光,祝磊.  教育教學論壇. 2019(25)
[5]臨床醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學遺傳學案例式教學模式的實踐[J]. 黨潔,馬占兵,霍正浩,于辛酉.  基礎(chǔ)醫(yī)學教育. 2019(03)
[6]不同年齡前列腺增生患者下尿路癥狀的相關(guān)性分析[J]. 任寶明,馬龍,閔曉明.  疑難病雜志. 2019(02)
[7]臨床醫(yī)學專業(yè)學生外科學見習學習倦怠的研究[J]. 廖銳,杜成友,李明.  中華醫(yī)學教育雜志. 2018 (02)
[8]北京市西城區(qū)全科醫(yī)生參加全科醫(yī)學師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 王春源,李肖肖,杜雪平.  中國全科醫(yī)學. 2017(22)
[9]光電系統(tǒng)與設(shè)計課程建設(shè)改革措施[J]. 鐘年丙,宋濤,湯斌,石勝輝,肖漢光,羅彬彬,王穎,丁朝遠.  教育現(xiàn)代化. 2017(31)
[10]良性前列腺增生/良性前列腺梗阻手術(shù)治療指征的思考——CUA指南對手術(shù)治療指征的推薦恰當嗎?[J]. 許克新,王煥瑞.  現(xiàn)代泌尿外科雜志. 2016(02)



本文編號：3701865