目的探討情景教學(xué)方法在醫(yī)護(hù)人員緩和照護(hù)培訓(xùn)中的應(yīng)用。方法將89名醫(yī)護(hù)人員隨機(jī)分為對照組46名和培訓(xùn)組43名,編寫緩和照護(hù)的培訓(xùn)資料,對照組自行學(xué)習(xí),培訓(xùn)組在此基礎(chǔ)上采用情景教學(xué)方法教授緩和照護(hù)相關(guān)知識,采用自制的緩和照護(hù)知識問卷調(diào)查兩組醫(yī)護(hù)人員培訓(xùn)前后對緩和照護(hù)知識的掌握情況。結(jié)果培訓(xùn)后,培訓(xùn)組緩和照護(hù)相關(guān)知識得分高于培訓(xùn)前及對照組,緩和照護(hù)知識問卷中的6個維度12項條目的回答正確率高于對照組（P <0. 05）。結(jié)論采用情景教學(xué)方法對醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行緩和照護(hù)培訓(xùn),可以提高其緩和照護(hù)相關(guān)知識水平。 

【文章來源】：廣西醫(yī)學(xué). 2019,41(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 方法
        1.2.1 對照組:
        1.2.2 培訓(xùn)組:
    1.3 觀察指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計學(xué)分析
2 結(jié)果
    2.1 培訓(xùn)前后兩組醫(yī)護(hù)人員緩和照護(hù)知識得分比較
    2.2 醫(yī)護(hù)人員緩和照護(hù)知識條目回答正確率比較
3 討論
    3.1 緩和照護(hù)的開展刻不容緩
    3.2 情景教學(xué)可提高醫(yī)護(hù)人員的緩和照護(hù)知識水平
    3.3 情景教學(xué)有助于提高醫(yī)護(hù)人員溝通能力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3595240