發(fā)布時(shí)間：2021-11-23 10:19

　　采用實(shí)驗(yàn)、觀察等研究方法,以體育課程為主,對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行融合教育,以行為干預(yù)的方式改善自閉癥行為。通過(guò)面向社會(huì)公開(kāi)招募,招集有自閉癥的兒童及其他特殊兒童以及普通兒童,對(duì)其進(jìn)行第一次的行為能力測(cè)試,再通過(guò)體育課程進(jìn)行為期三個(gè)月融合教育的行為干預(yù)后,再次進(jìn)行相同的行為能力測(cè)試,對(duì)比兩次測(cè)試結(jié)果。結(jié)果表明:體育課程融合教育對(duì)自閉癥兒童有重要影響,能夠加強(qiáng)自閉癥兒童運(yùn)動(dòng)能力,社會(huì)性行為得到改善,與普通兒童融洽相處,建議多引入家長(zhǎng)參與課程。 

【文章來(lái)源】：山東體育科技. 2019,41(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【圖文】：

十米折返跑

?幼兒社會(huì)性問(wèn)卷調(diào)查表》(主要是測(cè)試幼兒在社會(huì)性行為交往上的能力)，由志愿者進(jìn)行訪(fǎng)談并記錄。圖1～6是現(xiàn)場(chǎng)圖片。4．5．110米折返跑測(cè)試方法:被試者站于紅線(xiàn)之后，做好準(zhǔn)備，哨聲響起時(shí)立即全力直線(xiàn)往前沖，跑至墊子處時(shí)觸摸后立即返回，再次沖過(guò)紅線(xiàn)，測(cè)試往返10米共計(jì)20米所需要的時(shí)間(s)，測(cè)試1次。4．5．2雙腳連續(xù)跳測(cè)試方法:被試者雙腳并攏，雙手叉腰，從起點(diǎn)出發(fā)雙腳連續(xù)跳過(guò)綠色點(diǎn)標(biāo)，直至終點(diǎn)，測(cè)試到達(dá)終點(diǎn)所需要的時(shí)間(s)，測(cè)試1次。圖1十米折返跑圖2雙腳連續(xù)跳4．5．3走平衡木測(cè)試方法:被試者首先站立于平衡木上綠線(xiàn)之后，保持平衡，哨聲響起時(shí)雙手平舉往前走，直至終點(diǎn)，半途掉落時(shí)，從原位置繼續(xù)往前，測(cè)試從起點(diǎn)到終點(diǎn)所用的時(shí)間(s)，測(cè)試1次。4．5．4坐位體前屈測(cè)試方法:被試者采取坐姿，且雙腳伸直貼于綠色木板上，雙手并攏盡量往前推紅木板，向前推的過(guò)程膝蓋不能彎曲，測(cè)試紅木板向前進(jìn)的距45

蔡宇君，等幼兒融合體育課對(duì)自閉癥及普通兒童的影響No．32019離(cm)，測(cè)試3次。圖3走平衡木圖4坐位體前屈4．5．5立定跳遠(yuǎn)測(cè)試方法:被試者兩腳左右開(kāi)立，與肩同寬，兩臂前后擺動(dòng)，起跳時(shí)手盡量往后擺，雙腿屈膝，手向前擺時(shí)同時(shí)雙腿發(fā)力起跳，測(cè)試落地時(shí)腳后跟距離起跳線(xiàn)的距離(cm)，測(cè)試3次。圖5立定跳遠(yuǎn)4．5．6投擲網(wǎng)球測(cè)試方法:被試者原地站立，慣用手持球，身體稍稍往后傾，扔球時(shí)手臂發(fā)力，將球往前上方扔出，測(cè)試出球點(diǎn)距離落地點(diǎn)的長(zhǎng)度(m)，測(cè)試3次。4．6實(shí)驗(yàn)前后運(yùn)動(dòng)能力對(duì)比從表1發(fā)現(xiàn):被試者在實(shí)驗(yàn)前后10米折返跑、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈及立定跳遠(yuǎn)上有了很大的提升，而走平衡木的進(jìn)步較少，網(wǎng)球擲遠(yuǎn)則略微有所下降。圖6投擲網(wǎng)球表1運(yùn)動(dòng)能力前后對(duì)比項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)前試驗(yàn)后十米折返跑(s)7．96．3雙腳連續(xù)跳(s)8．36．5走平衡木(s)8．98．4坐位體前屈(cm)4．56．0立定跳遠(yuǎn)(cm)85．399．6投擲網(wǎng)球(m)5．85．7這主要是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大量的跑及鍛煉腿部力量的運(yùn)動(dòng)刺激了被試者的雙腳力量，“跑動(dòng)－停止”的體育活動(dòng)直接刺激了雙腿的奔跑力量，因此在折返跑項(xiàng)目上有了提升;而在“小兔跳”以及“跳箱”的練習(xí)之后，被試者的腿部彈跳力量得到鍛煉，因此在立定跳遠(yuǎn)以及雙腳連續(xù)跳上有所提升。而在走平衡木上出現(xiàn)了進(jìn)步較不明顯的情況，一方面是因?yàn)樾∨笥褜?duì)于平衡木上還有著恐懼感，需要大人幫助，雖然測(cè)試時(shí)我們會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，但是由于心理原因被試者的前進(jìn)速度還是較為緩慢;另一方面，走平衡木對(duì)于那些發(fā)育較為緩慢的孩子來(lái)說(shuō)，雖然平時(shí)上課有鍛煉過(guò)單腳站立

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒體育教學(xué)中游戲法的運(yùn)用[J]. 陶宏.  教育導(dǎo)刊.幼兒教育. 2006(05)



本文編號(hào)：3513678