閱讀可以發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)知自我,具有反思和省察的意義,以自外向內(nèi)的領(lǐng)悟和求諸于內(nèi)的自明自建為內(nèi)容,閱讀促進(jìn)人性向善向美發(fā)展�；谝曇耙�(guī)劃、介入程度、認(rèn)知體驗(yàn)、移情共振等效果的不同,閱讀劃分為不同的層次,情境閱讀是閱讀的最高層次,情境閱讀無(wú)關(guān)功利,源于興趣,以文化人,是抵達(dá)自由維度的"悅讀"。閱讀情境的生成,是閱讀主體不斷介入和接受、并于深思默會(huì)中塑造自我的過程,情境閱讀最終要與生命和諧律動(dòng),自化為生活。 

【文章來源】：濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,40(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一
二
    (一) 初境閱讀:發(fā)現(xiàn)自我
    (二) 延伸閱讀:管理自我
    (三) 提升閱讀:成為自我
    (四) 情境閱讀:欣然忘我
三


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]近其性·窮其味·知其趣——林語(yǔ)堂論“讀書的藝術(shù)”[J]. 潘水萍.  溫州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(01)



本文編號(hào)：3508810