自閉癥學生的語言障礙、社交障礙等,皆與其認知缺陷有著不同程度上的關聯(lián)。本研究采用以美術治療理論為基礎、以格式塔原理為指導的人像特征描繪技術,針對一名自閉癥學生開展干預訓練,有效提高了其對人像的識別認知能力。 

【文章來源】：現(xiàn)代特殊教育. 2019,(19)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、人像特征描繪技術的基本內涵
二、個案干預過程與分析
    (一)前期的準備工作:確定個人認知水平基礎
    (二)分階段循序實施干預
        1. 第一階段(適應階段):第一次干預治療
        2. 第二階段(調整階段):第二至三次干預治療
        3. 第三階段(提升階段):第四至六次干預治療
        4. 第四階段(完善階段):第七次干預治療
三、干預成效與思考


【參考文獻】：
期刊論文
[1]藝術治療的心理機制及在特殊教育中的應用[J]. 董杏妹,劉秋竹.  樂山師范學院學報. 2013(05)
[2]圖片交換溝通系統(tǒng)對自閉癥兒童情緒認知影響的實驗研究[J]. 周玉福,陶洪梅,胡燕,趙斌,姚莉,李顯蘭,邵智.  重慶醫(yī)學. 2010(13)
[3]現(xiàn)代藝術治療理論研究[J]. 田敏.  西南民族大學學報(人文社科版). 2009(09)



本文編號：3482104