近年來,隨著醫(yī)療科技的進步,我國人口平均壽命延長,人口老齡化的速度加快,老年人養(yǎng)老與教育問題凸顯。黨和國家高度重視老年教育,提出到2020年要基本形成覆蓋廣泛、靈活多樣、特色鮮明、規(guī)范有序的老年教育新格局。養(yǎng)教結(jié)合,構(gòu)建新型城市社區(qū)老年教育模式,兼顧社區(qū)養(yǎng)老與教育,為老年人打造一個快樂學(xué)習(xí)、健康養(yǎng)老的在地化老年社區(qū)。本研究選取臺北、福州等4所城市中的8所社區(qū)老年教育機構(gòu)為研究點,采取半結(jié)構(gòu)式訪談的研究方法,對社區(qū)行政管理人員、教師、志愿者以及參與學(xué)習(xí)的老年人等80位社區(qū)老年教育的參與者,進行深入訪談,鼓勵受訪者說出內(nèi)心的真實想法。旨在以老年人為導(dǎo)向,探尋當(dāng)前社區(qū)老年教育模式發(fā)展中存在的問題,為改進社區(qū)老年教育模式,形成中國特色老年教育提供借鑒意義。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國目前的社區(qū)老年教育模式,大多以政府為主導(dǎo),民間參與較少,課程設(shè)計以興趣教育、補償教育為主,專業(yè)師資缺乏,參與對象也多是經(jīng)濟背景良好,教育程度較高的“優(yōu)勢老年人”,真正年紀較大、經(jīng)濟狀況不佳、身體較差的“弱勢老人”參與學(xué)習(xí)的情況不太理想。養(yǎng)教結(jié)合的社區(qū)老年教育模式,整合社區(qū)養(yǎng)老與教育資源,滿足老年人養(yǎng)老與教育的客觀需求,促進了... 

【文章來源】：福建農(nóng)林大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題背景與研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻研究綜述
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 當(dāng)前研究存在的問題
    1.3 研究目標、思路與方法
        1.3.1 研究目標
        1.3.2 研究思路
        1.3.3 研究方法
    1.4 研究的創(chuàng)新與局限
        1.4.1 研究的創(chuàng)新
        1.4.2 研究的局限
2 相關(guān)概念界定與理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 社區(qū)老年教育
        2.1.2 養(yǎng)教結(jié)合
        2.1.3 社區(qū)教育模式
    2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.2.1 積極老齡化理論
        2.2.2 成功老齡化理論
        2.2.3 Howard McClusky的需求幅度理論
3 我國當(dāng)前城市社區(qū)老年教育的現(xiàn)狀及其問題
    3.1 調(diào)查設(shè)計與數(shù)據(jù)獲取
        3.1.1 調(diào)查設(shè)計
        3.1.2 數(shù)據(jù)獲取
    3.2 現(xiàn)狀分析
        3.2.1 政府與社會團體共同參與社區(qū)老年教育建設(shè)
        3.2.2 社區(qū)學(xué)習(xí)氛圍濃厚
        3.2.3 社區(qū)課程滿足老年人的興趣與喜好
        3.2.4 老年學(xué)習(xí)者對必修與收費課程參與意愿低
        3.2.5 教師工作負擔(dān)沉重
        3.2.6 社會交往是老年人參與學(xué)習(xí)的主要目的
        3.2.7 “弱勢老人”參與度較低
        3.2.8 外部因素影響老年人參與社區(qū)教育
    3.3 存在的問題
        3.3.1 社區(qū)老年教育資源不均衡
        3.3.2 課程規(guī)劃類型單一
        3.3.3 教育理念落后
        3.3.4 師資儲備不足
        3.3.5 社會對老年人偏見
        3.3.6 養(yǎng)老與教育分離
4 養(yǎng)教結(jié)合城市社區(qū)老年教育模式構(gòu)建的必要性
    4.1 是滿足老年人的客觀需求的必要條件
        4.1.1 滿足老年人的養(yǎng)老需求
        4.1.2 滿足老年人的教育需求
    4.2 是整合老年教育和養(yǎng)老服務(wù)資源的重要途徑
    4.3 是完善終身教育體系的必然選擇
5 養(yǎng)教結(jié)合城市社區(qū)老年教育模式的構(gòu)建
    5.1 構(gòu)建意蘊
        5.1.1 是賦權(quán)增能的教育
        5.1.2 是促進成功老化與健康老化的教育
        5.1.3 是社區(qū)化教育與在地化養(yǎng)老的有機結(jié)合
    5.2 構(gòu)建原則與特色
        5.2.1 構(gòu)建原則
        5.2.2 構(gòu)建特色
    5.3 模式架構(gòu)
        5.3.1 引入市場化管理機制
        5.3.2 破除老年人歧視障礙
        5.3.3 構(gòu)建社區(qū)養(yǎng)老保障體系
        5.3.4 設(shè)置需求層次化及地區(qū)特色化課程
        5.3.5 推進多種教學(xué)形式
        5.3.6 依托大專院校儲備優(yōu)秀師資人才
        5.3.7 推動網(wǎng)絡(luò)化養(yǎng)老與學(xué)習(xí)服務(wù)
6 實施策略
    6.1 堅持量的普及和質(zhì)的提高相統(tǒng)一
    6.2 彈性調(diào)整課程設(shè)計
    6.3 鼓勵老年人自主學(xué)習(xí)
    6.4 規(guī)范師資與人力資源管理
    6.5 拓寬經(jīng)費來源渠道
    6.6 充分開發(fā)和整合社區(qū)教育資源
    6.7 設(shè)置區(qū)別化評估考核
7 結(jié)論
參考文獻
附錄
攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)論文與研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]江蘇老年教育研究[J]. 謝虔.  合作經(jīng)濟與科技. 2015(24)
[2]社會心理學(xué)視角下電大參與社區(qū)老年教育的路徑[J]. 劉寧,陸靜.  繼續(xù)教育研究. 2015(12)
[3]老齡化背景下社區(qū)老年的教育路徑[J]. 陸秀艷.  文學(xué)教育(下). 2015(11)
[4]關(guān)于利用社區(qū)教育資源推進老年教育發(fā)展的思考[J]. 陳思彤.  赤子(上中旬). 2015(15)
[5]微課程在社區(qū)老年教育中的應(yīng)用策略[J]. 孫亞.  湖北函授大學(xué)學(xué)報. 2015(10)
[6]老年教育社區(qū)化的探索與實踐——以溫州為例[J]. 徐會作,金芳.  開封教育學(xué)院學(xué)報. 2015(05)
[7]社區(qū)老年教育發(fā)展的瓶頸與對策[J]. 喬維德.  天津電大學(xué)報. 2015(01)
[8]社區(qū)教育視野下的老年教育問題與策略探究[J]. 鮑忠良.  繼續(xù)教育研究. 2014(09)
[9]老年教育融入社區(qū)教育的路徑及模式與策略研究——以福建省為例[J]. 吳盛雄,周洪珍.  河南廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2014(03)
[10]終身教育體系下社區(qū)老年教育的思考[J]. 孫奇平.  中國外資. 2013(15)

碩士論文
[1]我國城市社區(qū)老年教育研究[D]. 梅蕾.四川師范大學(xué) 2010



本文編號：3470696