學習是個體乃至整個社會必須要走的道路,一個大國的綜合國力不論是從經(jīng)濟、政治、軍事、文化、教育、人力資源抑或科技實力,無非拼的都是人才,而作為評判人才的重要標準便是學會學習、終身學習。學習力不論是對個體的全面發(fā)展還是社會的進步都起到了至關(guān)重要的作用。延邊大學的朝鮮族大學生的比例較高。但朝鮮族學生的學習情況并不理想,在班中排名大多偏中下個別幾名在最后墊底。通過調(diào)查朝鮮族大學生的這些情況,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致他們學習成績差的主要原因是學習力方面存在的問題。而構(gòu)成他們學習力的要素有哪些,如何對其進行量化評估,影響它的主要因素又有哪些,這些問題值得深入探討。本研究通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻整理,對學習力內(nèi)涵、要素、影響因素及前人實踐經(jīng)驗梳理分析,對朝鮮族大學生初步了解,在柯比“學習力六要素說”的基礎(chǔ)上結(jié)合朝鮮族學生的特點初步構(gòu)建了大學生學習力的理論模型。并依據(jù)相關(guān)理論和相關(guān)文獻梳理對二級變量進行界定,編制了《大學生學習力狀況調(diào)查問卷》,并選取延邊大學師范學院400名本科生進行了初測。對初測結(jié)果進行了項目分析、探索性因子分析以及信效度檢驗等問卷標準化過程,刪除了不符合標準的項目,并結(jié)合訪談,對問卷進行了修改,最后形... 

【文章來源】：延邊大學吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：105 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的與意義
    1.4 研究思路與方法
    1.5 主要概念界定
第二章 大學生學習力的理論建構(gòu)
    2.1 學習理論
    2.2 柯比學習力六要素說
    2.3 學習力相關(guān)研究視角
    2.4 大學生學習力理論結(jié)構(gòu)
第三章 朝鮮族大學生學習力現(xiàn)狀研究
    3.1 調(diào)查設(shè)計與實施
    3.2 朝鮮族大學生學習力現(xiàn)狀分析
    3.3 影響因素各維度與朝鮮族大學生學習力的相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果
    3.4 影響因素各維度與朝鮮族大學生學習力的回歸分析
第四章 問題與成因分析
    4.1 朝鮮族大學生學習力存在的問題
    4.2 朝鮮族大學生學習力存在問題的成因分析
第五章 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
結(jié)束語
致謝
參考文獻
附錄A
附錄B
附錄C


【參考文獻】：
期刊論文
[1]民辦高校學生學習力量表的編制及初步應(yīng)用[J]. 閆麗雯.  重慶高教研究. 2017(06)
[2]延邊大學朝鮮族學生網(wǎng)絡(luò)成癮及影響因素分析[J]. 劉巍.  中國學校衛(wèi)生. 2017(02)
[3]我國大學生學習力的特征研究[J]. 張湘韻.  湖南師范大學教育科學學報. 2016(02)
[4]民族高�！懊窨济瘛背r族大學生課堂學習適應(yīng)的問題與思考[J]. 金海英.  民族高等教育研究. 2016(01)
[5]學習力“六要素”的解析與分層[J]. 胡爽,陳秉初.  教育現(xiàn)代化. 2015(01)
[6]論大學生學習力[J]. 魏萍.  黑龍江高教研究. 2014(11)
[7]“學習力”,是偉大發(fā)現(xiàn),還是子虛烏有?[J]. 山子.  基礎(chǔ)教育. 2014(05)
[8]教學力與學習力:要素、共生與培養(yǎng)路徑[J]. 黃自團,袁頂國.  教育理論與實踐. 2014(14)
[9]朝鮮族、漢族大學生英語學習策略的比較研究[J]. 齊聰,陳旭遠.  東北師大學報(哲學社會科學版). 2014(01)
[10]我國學習力研究十年[J]. 光霞.  課程教學研究. 2013(11)

博士論文
[1]組織學習力提升機制研究[D]. 許學國.同濟大學 2005

碩士論文
[1]教師學習力的現(xiàn)狀與提升建議研究[D]. 周璐祎.杭州師范大學 2016
[2]改善Z高校朝鮮族大學生人際適應(yīng)不良小組工作項目書[D]. 鳳龍.長春工業(yè)大學 2016
[3]高一物理學困生學習效率低下成因及轉(zhuǎn)化策略[D]. 苗永清.山東師范大學 2016
[4]高中生生物學學習力模型構(gòu)建與提升對策研究[D]. 王瑞.浙江師范大學 2016
[5]高中生學習力評價指標體系的構(gòu)建研究[D]. 王冠楠.天津師范大學 2016
[6]智慧取向的學習力構(gòu)成研究[D]. 譚江.四川師范大學 2016
[7]朝鮮族大學生學校適應(yīng)問題的個案介入[D]. 孫夕然.吉林農(nóng)業(yè)大學 2016
[8]當代大學生學習態(tài)度的研究[D]. 王曉英.中國海洋大學 2015
[9]基于農(nóng)村初中學生學習力提升的小組合作課堂的實踐探索[D]. 胡爽.浙江師范大學 2015
[10]中學生語文學習力的培養(yǎng)研究[D]. 晏海莉.浙江師范大學 2015



本文編號：3470326