開展新型職業(yè)農(nóng)民教育是推動我國當前傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的迫切需要。本研究基于對南靖縣漳農(nóng)公社短期培訓班學員的問卷調(diào)查及實地走訪,探究教育救助對農(nóng)村精準扶貧與鄉(xiāng)村振興的影響。研究結(jié)果表明:教育救助可有效幫助脫貧,但漳農(nóng)公社的模式仍存在培訓時間與扶貧對象存在矛盾、幫扶對象觀念老舊、教育扶貧監(jiān)管機制不健全、教育扶貧多元主體間對接不到位、扶貧過程中的主體投入較為單一等問題。這一案例的研究將有助于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實施與鄉(xiāng)村扶貧脫貧問題的盡快解決,以教育救助促進農(nóng)民脫貧與生計資本的可持續(xù)發(fā)展。 

【文章來源】：北極光. 2019,(07)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、貧困的認識
二、教育扶貧
    1、教育扶貧的理論淵源
    2、我國教育扶貧研究趨勢
三、研究發(fā)現(xiàn)
    1、教育脫貧的現(xiàn)狀
        1.1主體
        1.2對象
        1.3理念
        1.4方法
    2、教育脫貧的成效
        2.1人力資本
        2.2金融資本
        2.3社會資本
        2.4物質(zhì)資本
        2.5自然資本
    3、生計資本可持續(xù)性對鄉(xiāng)村振興的影響
四、當前農(nóng)村教育脫貧存在的問題與原因分析
    1、培訓時間與扶貧對象存在矛盾
    2、幫扶對象觀念老舊
    3、教育扶貧監(jiān)管機制不健全
    4、教育扶貧多元主體間對接不到位
    5、扶貧過程中的主體投入較為單
五、改進農(nóng)村教育脫貧的對策
    1、充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
        1.1網(wǎng)上教學
        1.2建立檔案
    2、加強繼續(xù)教育
    3、健全扶貧考核與監(jiān)督機制
    4、健全教育扶貧多元主體對接系統(tǒng)
    5、構(gòu)建完備的激勵體系
六、結(jié)論與展望
    1、結(jié)論
    2、展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺析貧困的代際傳遞與教育扶貧[J]. 李夢鴿.  新西部(理論版). 2016(12)
[2]農(nóng)戶社會資本對農(nóng)民家庭收入的影響分析[J]. 王恒彥,衛(wèi)龍寶,郭延安.  農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟. 2013(10)
[3]教育扶貧研究述評[J]. 謝君君.  復旦教育論壇. 2012(03)
[4]自然災害對西南少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村貧困的影響研究——基于21個國家級民族貧困縣67個村的分析[J]. 莊天慧,張海霞,楊錦秀.  農(nóng)村經(jīng)濟. 2010(07)
[5]農(nóng)民收入水平與農(nóng)村人力資本關(guān)系分析[J]. 白菊紅,袁飛.  農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟. 2003(01)
[6]教育扶貧論[J]. 林乘東.  民族研究. 1997(03)

博士論文
[1]新階段新疆農(nóng)村扶貧開發(fā)模式與對策研究[D]. 劉維忠.新疆農(nóng)業(yè)大學 2010



本文編號：3285600