特殊教育中存在著低年級(jí)聽(tīng)障兒童注意力不集中、個(gè)體差異較大的現(xiàn)象。教師在對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí),既要培養(yǎng)聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力,還要努力提高他們與人溝通的能力。提高聽(tīng)障兒童溝通能力的因素包括自信心的樹立與培養(yǎng),語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與提高,培養(yǎng)其廣泛的愛(ài)好。提高聽(tīng)障兒童溝通能力的方式有情境教學(xué)、心理素質(zhì)的提高與訓(xùn)練、改善原有的管理模式,同時(shí)加大宣傳力度,讓低年級(jí)聽(tīng)障兒童多與社會(huì)接觸,以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。 

【文章來(lái)源】：黑龍江科學(xué). 2019,10(13)

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【文章目錄】：
1 提高聽(tīng)障兒童溝通能力的因素
    1.1 自信心的樹立與培養(yǎng)
    1.2 語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與提高
    1.3 培養(yǎng)廣泛的愛(ài)好
2 提高低年級(jí)聽(tīng)障兒童溝通能力的方式
    2.1 情境教學(xué)
    2.2 心理素質(zhì)的提高與訓(xùn)練
    2.3 改善原有的管理模式
3 加大宣傳力度, 讓低年級(jí)聽(tīng)障兒童多與社會(huì)接觸


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]區(qū)角活動(dòng)對(duì)聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響[J]. 劉霞,鄭丹,曾歡,宋雪菲.  中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志. 2012 (04)
[2]聽(tīng)障兒童語(yǔ)言康復(fù)的影響因素及對(duì)策分析[J]. 肖源.  科技信息. 2011(35)
[3]重視口語(yǔ)交際,提高寫作能力[J]. 李昕.  教師. 2009(10)



本文編號(hào)：3173637