本文關鍵詞：目前中學歷史教師知識結構的缺陷及其對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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東北師范大學碩士學位論文目前中學歷史教師知識結構的缺陷及其對策姓名:吳京海申請學位級別:碩士專業(yè):教育指導教師:王德忠20050501摘要教師的知識結構是指教師所具備的各類知識及其整合搭配的形式。一般來講,教師的知識結構包括各種文化科學的基礎知識、學科專業(yè)知識、教育科學知識三大類。素質(zhì)教育的進行和《高中歷史課程標準》的頒布對中學歷史教師提出了更高的要求,尤其是對歷史教師知識結構的要求發(fā)生了重大的變化�！墩n程標準》增加了新的內(nèi)容,整個知識體系發(fā)生了全新的變化,課程資源的開發(fā)和利用,教學評價的標準和過去也截然不同。這些都讓歷史教師認識到改變知識結構的重要性。如果中學歷史教師繼續(xù)用過去的觀點和方法來進行教學,就無法滿足學生的需要和課程改革的要求。目前,中學歷史教師普遍存在的問題有1、知識老化,歷史學界最新的研究成果不斷的被吸收到歷史教材中,教師要特別的關注,否則無法回答學生的問題,不能對這部分內(nèi)容全面的熟練的傳授給學生。2、《課程標準》要求之下的知識的相對的不足�！墩n程標準》增加了與社會文明進步聯(lián)系的內(nèi)容和適應時代需要的內(nèi)容。同時,對學生的評價標準也發(fā)生了相應的變化。3、知識結構的不合理。具體表現(xiàn)為:其一、相關學科知識... 內(nèi)容來自轉載請標明出處.

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