本文關(guān)鍵詞：多元視角下繼續(xù)教育概念的重新界定，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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收稿日期: 2009 - 10 - 21項目來源: 重慶市高等教育教學改革研究重點項目課題“高職院校繼續(xù)教育模式研究與探索”,項目編號: 0827009。作者簡介: 閆智勇( 1973—) ,男,漢族,山西陽泉人,重慶師范大學教育學院,碩士,主要從事教育管理及政策法學研究。多元視角下繼續(xù)教育概念的重新界定閆智勇( 重慶師范大學教育學院,重慶 400047)摘要: 經(jīng)過兩個多世紀的發(fā)展,繼續(xù)教育的內(nèi)涵不斷泛化,外延逐漸擴展,已經(jīng)不可以與其肇始之初同日而語。從歷史學、語義學、當事人、本質(zhì)屬性等多個角度重新歸納后認為,繼續(xù)教育應該是指某種教育服務機構(gòu)或者某類教育者向接受了某種教育后的某些特定人員進行知識、技能、社會規(guī)范或情感等方面的進一步的追加教育,而施教者、受教者和教育內(nèi)容三個維度相互交織形成了繼續(xù)教育的多種類型。關(guān)鍵詞: 繼續(xù)教育; 歷史視角; 語義學視角; 當事人視角; 特征視角一、繼續(xù)教育概念的歷史發(fā)展以史為鑒,可以知興廢。在世界范圍內(nèi),關(guān)于繼續(xù)教育的歷史和起源有多種不同的觀點,摘其要者排陳于下: 第一種觀點認為,“繼續(xù)教育在世界范圍內(nèi)已有二百多年的歷史,……繼續(xù)教育是以***學校的教育形式出現(xiàn)的,如 1798 年英國漢諾丁***學校的創(chuàng)辦是世界上出現(xiàn)的最早的一所***學校�！�... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標明出處.

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