本文關(guān)鍵詞：后種族隔離時(shí)期南非教師教育政策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南大學(xué)》 2013年

后種族隔離時(shí)期南非教師教育政策研究

熊健杰  

【摘要】：提升教師培養(yǎng)與培訓(xùn)水平、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展已成為當(dāng)今世界各國(guó)推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心命題。自1994年廢止種族隔離制度以來,南非政府所推行的教育政策的中心任務(wù)一直是致力于消除種族隔離時(shí)代遺留下的包括教師教育在內(nèi)的各種差距和不平等。在教師教育方面,南非政府把工作重點(diǎn)放在政策體系的改進(jìn)與完善上,提出了集中、平等、創(chuàng)新和高質(zhì)量的教師教育與發(fā)展藍(lán)圖。 本文按照比較教育的因素分析法對(duì)南非后種族隔離時(shí)期影響到南非教師教育政策的政治、文化以及教育自身背景進(jìn)行了分析；在此基礎(chǔ)之上,對(duì)有關(guān)南非教師角色定位及能力要求、教師職前教育、教師繼續(xù)教育及最新公布的教師教育國(guó)家遠(yuǎn)景規(guī)劃等政策內(nèi)容及其實(shí)施效果進(jìn)行了重點(diǎn)研究,通過比較歸納凝練出可資我國(guó)借鑒的南非教師教育政策經(jīng)驗(yàn)。 后種族隔離時(shí)期影響到南非教師教育政策背景包括種族隔離政策的廢除、南非建設(shè)“彩虹國(guó)度”進(jìn)程中保護(hù)和傳承種族及語言多樣性、教育在南非政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)體系重構(gòu)中扮演重要角色、舉國(guó)上下對(duì)教育公平的價(jià)值訴求、以及新政府大力推進(jìn)教育改革與發(fā)展等。 后種族隔離時(shí)期南非制定了許多與教師教育相關(guān)的政策。其中,《教育工作者規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)》提出南非教師應(yīng)當(dāng)扮演的7種角色和132項(xiàng)能力,成為南非教師教育的“指揮棒”；《南非教師教育與發(fā)展國(guó)家政策框架》對(duì)南非教師教育的原則、職前教育體制、繼續(xù)教育體制以及教師教育與發(fā)展的支持系統(tǒng)做出了明確規(guī)定；《南非教師教育與發(fā)展整體戰(zhàn)略規(guī)劃框架(2011-2025)》則從戰(zhàn)略高度規(guī)劃了基礎(chǔ)教育部、高等教育與培訓(xùn)部、省級(jí)教育行政部門在未來15年的15項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃及其4項(xiàng)預(yù)期目標(biāo),同時(shí)提出應(yīng)從組織協(xié)調(diào)、時(shí)間投入和經(jīng)費(fèi)保障等方面為教師教育與發(fā)展提供支撐。通過這些政策的實(shí)施,南非構(gòu)建了種族融合的教師教育體系,在一定程度上促進(jìn)了教育質(zhì)量的總體提升；但是,由于政策過于理想化,未能有效解決南非教師數(shù)量短缺難題,同時(shí)黑人教師隊(duì)伍質(zhì)量仍然有待提升。 后種族隔離時(shí)期南非推進(jìn)教師教育的做法與我國(guó)有相似之處,也有一些不同于我國(guó)、值得借鑒之處。這些可鑒之處歸納起來包括對(duì)我國(guó)構(gòu)建職前教師教育體系、構(gòu)建教師繼續(xù)教育體系、評(píng)價(jià)教師專業(yè)發(fā)展、推行教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)教師教育課程、保障教師教育質(zhì)量等6個(gè)方面的啟示。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G659.478
【目錄】：

下載全文 更多同類文獻(xiàn)

CAJ全文下載

(如何獲取全文？ 歡迎：購(gòu)買知網(wǎng)充值卡、在線充值、在線咨詢)

CAJViewer閱讀器支持CAJ、PDF文件格式

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 榮黎霞;;發(fā)展中國(guó)家如何致力于更加公平的教育——以印度和南非為例[J];比較教育研究;2007年02期

2 丁秀棠;;南非推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要機(jī)制與措施分析[J];比較教育研究;2007年03期

3 顧建新;牛長(zhǎng)松;;南非教師教育政策的變革及其啟示[J];比較教育研究;2008年06期

4 康建朝;肖甦;;南非農(nóng)村基礎(chǔ)教育變革新動(dòng)向探析[J];比較教育研究;2011年04期

5 柳海民,林丹;本體論域的義務(wù)教育均衡發(fā)展[J];東北師大學(xué)報(bào);2005年05期

6 張?jiān)?;對(duì)教師教育有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)[J];教師教育研究;2011年01期

7 黃忠敬;;教育政策工具的分類與選擇策略[J];國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2008年08期

8 宋莉;丁秀棠;;南非發(fā)展義務(wù)教育的主要理念和法律規(guī)定[J];中國(guó)冶金教育;2005年06期

9 張屹;;南非教師教育制度的重建:進(jìn)展與成效[J];教師教育研究;2010年04期

10 陳時(shí)見;田騰飛;;南非教師教育的質(zhì)量保障制度[J];教師教育研究;2011年06期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 田騰飛;社會(huì)變革背景下南非的教師教育研究[D];西南大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 吳釩琿;南非教師教育質(zhì)量保障政策研究[D];福建師范大學(xué);2012年

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉和海;馬水紅;張新明;;教育技術(shù)學(xué)的本土化思考[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2008年01期

2 陸松;;農(nóng)村職業(yè)教育必要性芻議[J];現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技;2006年07期

3 趙勇;;當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育公平性分析[J];現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技;2009年09期

4 王冰;;家庭背景對(duì)子女受教育程度的影響[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年03期

5 王波;;教育政策學(xué)視野下的中小學(xué)亂收費(fèi)現(xiàn)象[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年12期

6 于銘匯;;普通高中擇校的“利”與“弊”[J];邊疆經(jīng)濟(jì)與文化;2011年09期

7 鮮萬標(biāo);對(duì)北京市義務(wù)教育均衡發(fā)展問題的分析與思考[J];北京教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

8 潘昆峰;許申;陳彥;康樂;蘭雅慧;;央屬高校招生名額分配的原則和方案設(shè)計(jì)[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2010年02期

9 劉慧珍;;社會(huì)階層分化與高等教育機(jī)會(huì)均等[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年01期

10 王善邁;;教育公平的分析框架和評(píng)價(jià)指標(biāo)[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年03期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 褚宏啟;;城鄉(xiāng)教育一體化:體系重構(gòu)與制度創(chuàng)新——中國(guó)教育二元結(jié)構(gòu)及其破解[A];中國(guó)道路：理論與實(shí)踐——第三屆北京中青年社科理論人才“百人工程”學(xué)者論壇（2009）論文集[C];2009年

2 文東茅;閆鳳橋;鮑威;;首都高等教育質(zhì)量調(diào)查報(bào)告[A];著力提高高等教育質(zhì)量，努力增強(qiáng)高校創(chuàng)新與服務(wù)能力——北京市高等教育學(xué)會(huì)2007年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（上冊(cè)）[C];2008年

3 王晶晶;;擇校:促進(jìn)還是抑制教育公平?[A];2009年首屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

4 金家新;;論區(qū)域教育均衡發(fā)展視域下的教師專業(yè)化發(fā)展[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

5 龔春明;;反思農(nóng)村教育公平問題歸因研究的方法取向[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

6 安曉敏;;我國(guó)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育校際差距的實(shí)證分析[A];2010年農(nóng)村教育高端學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

7 童宏保;;基于“木桶原理”的教育決策與政策設(shè)計(jì)[A];2007年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)會(huì)議論文集[C];2007年

8 趙丹;;農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整背景下的教學(xué)點(diǎn)作用分析——基于中西部六省的調(diào)查研究[A];2007年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)會(huì)議論文集[C];2007年

9 陳平水;靳鈺煒;;山西省義務(wù)教育擇校問題的研究——從校際教育資源配置的角度[A];2008年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)會(huì)議論文集[C];2008年

10 沈有祿;;教育資源配置公平指標(biāo)體系建構(gòu)[A];2008年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)會(huì)議論文集[C];2008年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張潔;上海市郊公辦學(xué)校學(xué)生來源的多樣性對(duì)教育的影響與對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2010年

2 于興國(guó);轉(zhuǎn)型期中國(guó)教師教育政策研究[D];東北師范大學(xué);2010年

3 曾能建;福建中小學(xué)教師教育發(fā)展研究（1949-2009）[D];福建師范大學(xué);2010年

4 陳登福;中國(guó)基礎(chǔ)教育管理體制改革研究[D];武漢大學(xué);2010年

5 師東海;教育公平的政治學(xué)思考[D];吉林大學(xué);2011年

6 張征;新自由主義背景下大學(xué)制度變革研究[D];華中科技大學(xué);2011年

7 祝志芬;中國(guó)義務(wù)教育福利制度的發(fā)展及其完善研究[D];華中科技大學(xué);2011年

8 程瑛;社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)大學(xué)資源競(jìng)爭(zhēng)研究[D];華中科技大學(xué);2011年

9 楊斌;農(nóng)村教育投入：績(jī)效、機(jī)制與模式[D];西南大學(xué);2011年

10 鄭紹紅;城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下農(nóng)村成人教育的公共治理研究[D];西南大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉志艷;城市義務(wù)教育校際均衡發(fā)展研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 李偉;從我國(guó)城鄉(xiāng)差異看音樂教育公平[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

3 黃襄寧;葫蘆島市義務(wù)教育不均衡發(fā)展問題與對(duì)策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

4 劉玉桂;轉(zhuǎn)型期保障高等教育公平的政府責(zé)任研究[D];湘潭大學(xué);2010年

5 劉震;我國(guó)農(nóng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)教育公平的困境與對(duì)策研究[D];湘潭大學(xué);2009年

6 馮潔;高等教育省級(jí)統(tǒng)籌的公共財(cái)政支撐能力研究[D];湘潭大學(xué);2010年

7 周鐵剛;科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育公平對(duì)策研究[D];湘潭大學(xué);2010年

8 周建福;江西共大研究[D];江西師范大學(xué);2010年

9 密建芳;外地生與本地生學(xué)習(xí)差異的研究[D];蘇州大學(xué);2010年

10 吳潔;農(nóng)民工子女義務(wù)教育政策執(zhí)行問題研究[D];蘇州大學(xué);2010年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 吳志功,陳英霞,王顯芳;世界教師教育發(fā)展趨勢(shì)分析與未來教師資格證書方案設(shè)計(jì)[J];比較教育研究;2001年11期

2 安雙宏;印度落后階級(jí)受高等教育的機(jī)會(huì)[J];比較教育研究;2002年08期

3 洪成文;國(guó)際教師教育質(zhì)量保證制度的最新發(fā)展[J];比較教育研究;2003年11期

4 盧海弘;印度私立學(xué)校的發(fā)展:數(shù)量、質(zhì)量與公平[J];比較教育研究;2003年11期

5 榮黎霞;;發(fā)展中國(guó)家如何致力于更加公平的教育——以印度和南非為例[J];比較教育研究;2007年02期

6 樂先蓮;;致力于更加公平的教育——來自發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)[J];比較教育研究;2007年02期

7 丁秀棠;;南非推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要機(jī)制與措施分析[J];比較教育研究;2007年03期

8 牛長(zhǎng)松;顧建新;;南非高等教育質(zhì)量保障體系:框架、特色與挑戰(zhàn)[J];比較教育研究;2007年12期

9 顧建新;牛長(zhǎng)松;;南非教師教育政策的變革及其啟示[J];比較教育研究;2008年06期

10 劉劍虹;張軍;;南非以結(jié)果為本位的教育改革[J];比較教育研究;2008年06期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 金鐵洙;中韓兩國(guó)教師教育比較研究[D];東北師范大學(xué);2006年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 李芳;南非高等教育領(lǐng)域族群公平問題研究[D];西北師范大學(xué);2010年

2 李旭;南非《2005課程》改革策略研究[D];浙江師范大學(xué);2003年

3 李平;20世紀(jì)80年代以來印度農(nóng)村教育改革[D];云南師范大學(xué);2005年

4 王青;農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D];華中師范大學(xué);2006年

5 陳珊;南非高等教育質(zhì)量外部保障體系研究[D];華中師范大學(xué);2008年

6 王琳璞;南非高校合并問題研究[D];浙江師范大學(xué);2008年

7 胡月;南非高等院校審核研究及啟示[D];復(fù)旦大學(xué);2010年

8 馬浩;建交后的中國(guó)與南非關(guān)系[D];云南大學(xué);2010年

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 薛賽男;;發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育課程設(shè)置的特點(diǎn)及啟示[J];繼續(xù)教育;2006年12期

2 丁錦宏;;關(guān)于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)策略的思考[J];教師教育研究;2007年02期

3 徐佳;吳剛平;;教師教育課程資源建設(shè)的問題與策略[J];高等教育研究;2007年09期

4 史記哲;;教師教育與人腦·經(jīng)驗(yàn)·課程三維的關(guān)系[J];科學(xué)教育;2007年04期

5 林一鋼;;教師信念研究述評(píng)[J];浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年03期

6 李經(jīng)天;馬志慧;;地方綜合性大學(xué)教師教育改革發(fā)展趨向分析[J];江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年01期

7 劉君;;韓國(guó)和美國(guó)技術(shù)教師教育培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和比較[J];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2010年20期

8 趙鳳蘭;;美國(guó)教師教育的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)教師教育的啟示[J];教育探索;2010年09期

9 王加強(qiáng);;十年來我國(guó)教師教育課程改革與研究述評(píng)[J];上海教育科研;2011年04期

10 郭濤;;西安文理學(xué)院教師教育回顧與展望[J];西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年03期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 趙永萍;趙玉芳;鄧義桂;張進(jìn)輔;;師范生心理教育能力實(shí)訓(xùn)課程體系初探[A];Proceedings of Conference on Psychology and Social Harmony(CPSH2011)[C];2011年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 記者 趙小雅;[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

2 鐘啟泉 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2010年

3 記者　符德新;[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

4 蘇州科技學(xué)院教育與公共管理學(xué)院 吳紅耘;[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

5 ;[N];中國(guó)教師報(bào);2003年

6 華中師范大學(xué) 付義朝;[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

7 游海;[N];江西日?qǐng)?bào);2004年

8 ;[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

9 本報(bào)記者　蘇婷;[N];中國(guó)教育報(bào);2003年

10 本報(bào)記者　李曜明;[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 娜達(dá)莎（Tyuryukhanova Natalia）;中俄教師教育課程改革比較研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2012年

2 謝賽;兒童學(xué)習(xí)結(jié)果取向的美國(guó)教師教育課程研究[D];華東師范大學(xué);2012年

3 陳君;封閉、開放與綜合[D];河北大學(xué);2011年

4 王艷玲;培養(yǎng)“反思性實(shí)踐者”的教師教育課程[D];華東師范大學(xué);2008年

5 王強(qiáng);知德共生：教師勝任力發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2008年

6 駱琤;中美教師教育實(shí)踐課程比較研究[D];華東師范大學(xué);2009年

7 袁彬;試論語文教師教育的當(dāng)代轉(zhuǎn)型[D];華東師范大學(xué);2013年

8 陳威;“實(shí)踐取向”小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D];東北師范大學(xué);2013年

9 王芳;課程改革背景下師范生教育實(shí)習(xí)狀況及影響因素研究[D];東北師范大學(xué);2010年

10 王美;面向知識(shí)社會(huì)的教師學(xué)習(xí)——發(fā)展適應(yīng)性專長(zhǎng)[D];華東師范大學(xué);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王婧;印度教師教育課程計(jì)劃研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2011年

2 林靜雅;澳大利亞教師教育課程鑒定研究[D];天津師范大學(xué);2012年

3 卓海燕;中法教師教育課程設(shè)置比較研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

4 賀曄;英國(guó)職前教師教育課程研究[D];華東師范大學(xué);2010年

5 陳旭;中美教師教育課程設(shè)置比較研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

6 孫瑩瑩;綜合大學(xué)教師教育課程設(shè)置研究[D];石河子大學(xué);2011年

7 任立梅;中印教師職前教育課程設(shè)置比較研究[D];漳州師范學(xué)院;2012年

8 陳蓉;中國(guó)與芬蘭教師教育課程設(shè)置比較研究[D];華東師范大學(xué);2012年

9 陳江濤;五年制師范院校教師教育課程改革研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

10 黃琳;中美當(dāng)代教師教育課程設(shè)置的比較研究[D];四川師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：后種族隔離時(shí)期南非教師教育政策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：218680