本文關(guān)鍵詞：從美國(guó)經(jīng)驗(yàn)看我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展取向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

從美國(guó)經(jīng)驗(yàn)看我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展取向 投稿：沈囨囩

一、美國(guó)發(fā)展繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)1.重視繼續(xù)教育立法，提供強(qiáng)力法律支撐立法是繼續(xù)教育發(fā)展的重要保證，也是國(guó)家干預(yù)、管理和控制繼續(xù)教育的一個(gè)重要手段。美國(guó)通過立法對(duì)繼續(xù)教育干預(yù)，實(shí)行保護(hù)與監(jiān)督，保證其發(fā)展與社會(huì)需求相適應(yīng)，繼續(xù)教育法規(guī)已成為美國(guó)法律體系中的重…

【摘要】微課程是目前數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的熱點(diǎn)問題，一直處于邊實(shí)踐邊研究的過程中。文章從人類文明發(fā)展、學(xué)習(xí)變遷、教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化和學(xué)習(xí)資源的發(fā)展入手，分析了微課程的產(chǎn)生、發(fā)展、概念和特點(diǎn)，并且從實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)了微課程的建設(shè)模式、設(shè)計(jì)思想、開發(fā)流程以及未來…

20世紀(jì)60年代以來，經(jīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織的大力提倡和推動(dòng)，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種全球化的教育理念，成為世界各國(guó)教育發(fā)展的原動(dòng)力和教育改革的指導(dǎo)原則。歐盟作為一個(gè)集政治實(shí)體和經(jīng)濟(jì)實(shí)體于一身、在世界上具有重要影響的區(qū)域一體化組織，一改以往基本不介入文化教育…

作者：殷明

繼續(xù)教育研究 2008年07期

　　一、美國(guó)發(fā)展繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)

　　1.重視繼續(xù)教育立法，提供強(qiáng)力法律支撐

　　立法是繼續(xù)教育發(fā)展的重要保證，也是國(guó)家干預(yù)、管理和控制繼續(xù)教育的一個(gè)重要手段。美國(guó)通過立法對(duì)繼續(xù)教育干預(yù)，實(shí)行保護(hù)與監(jiān)督，保證其發(fā)展與社會(huì)需求相適應(yīng)，繼續(xù)教育法規(guī)已成為美國(guó)法律體系中的重要組成部分。為了推動(dòng)繼續(xù)教育發(fā)展，美國(guó)頒布了一系列法律。1862年通過的《莫里爾法案》，鼓勵(lì)興辦“贈(zèng)地學(xué)院”，開展以成年人為對(duì)象的推廣教育；其后又通過了《史密斯-列威爾法案》(1914)、《史密斯-休斯法案》(1917)等法案；1946年制定的《喬治-巴登法案》規(guī)定，對(duì)渴望就業(yè)者和有必要提高工作能力者進(jìn)行培訓(xùn)和再培訓(xùn)；1958年頒布的《國(guó)防教育法》要求各地區(qū)設(shè)立職業(yè)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有計(jì)劃地對(duì)青年和成年人開設(shè)職業(yè)訓(xùn)練；1961年的《地區(qū)再發(fā)展法案》強(qiáng)調(diào)通過職業(yè)培訓(xùn)以促進(jìn)失業(yè)者集中地區(qū)的發(fā)展；1962年的《人力開發(fā)與培訓(xùn)法案》規(guī)定加強(qiáng)失業(yè)者和半失業(yè)者的培訓(xùn)；1963年的《職業(yè)教育法案》規(guī)定需要提高現(xiàn)有知識(shí)和技術(shù)水平的成人勞動(dòng)者和需要特別職業(yè)訓(xùn)練的失業(yè)者、半失業(yè)者均應(yīng)接受職業(yè)教育；1964年的《經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)法案》規(guī)定要對(duì)那些在勞動(dòng)市場(chǎng)中處于不利境地的階層提供一定的職業(yè)訓(xùn)練；1965年的《高等教育法案》提出加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育活動(dòng)的援助；尤其是1966年出臺(tái)的《成人教育法案》對(duì)成人教育的目的、任務(wù)、內(nèi)容、教師培訓(xùn)、管理體制、經(jīng)費(fèi)等問題作了全面而系統(tǒng)的規(guī)定，確立了美國(guó)成人教育的法律地位，為美國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展奠定了良好的基石；此外，還制定了《全面就業(yè)與培訓(xùn)法案》（1973年）、《青年就業(yè)與示范教育計(jì)劃法案》（1977年）、《職業(yè)訓(xùn)練合作法案》（1982年）、《職業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃》（1992年）等法律。上述10余部法案均對(duì)美國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。對(duì)繼續(xù)教育立法工作的推動(dòng)與重視，是美國(guó)發(fā)展繼續(xù)教育最為重要且最有特色的經(jīng)驗(yàn)。

　　2.社會(huì)各界積極參與，形成多元辦學(xué)格局

　　繼續(xù)教育的對(duì)象是一切具有學(xué)習(xí)愿望的人們，涉及到社會(huì)的方方面面。如此龐大的教育任務(wù)，僅靠國(guó)家的力量是難以實(shí)現(xiàn)的，因此社會(huì)各界的參與和協(xié)作是必不可少的。美國(guó)繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)有多種類型，其中高等院校辦繼續(xù)教育最為典型。在美國(guó)，高校興辦繼續(xù)教育已有100余年，其在美國(guó)繼續(xù)教育系統(tǒng)中所占比例為24%。僅工科高等院校就有200余所為企業(yè)提供繼續(xù)教育。即使是美國(guó)的研究性大學(xué)，也重視繼續(xù)教育，將其提到與本科和研究生教育同等重要的地位�，F(xiàn)在美國(guó)高校中有近50%的學(xué)生是接受繼續(xù)教育的，有的高校比例還更高。如密西根大學(xué)商業(yè)管理學(xué)院，攻讀學(xué)位的學(xué)生有2000余人，而參加繼續(xù)教育的學(xué)生卻高達(dá)6000多人。在美國(guó)，大的公司和企業(yè)也十分重視對(duì)員工開展繼續(xù)教育。一般大型企業(yè)都有專管人力資源開發(fā)的機(jī)構(gòu)，制定本單位繼續(xù)教育的計(jì)劃，組織開辦專業(yè)培訓(xùn)課程，對(duì)員工進(jìn)行知識(shí)和技能培訓(xùn)。企業(yè)在繼續(xù)教育系統(tǒng)中所占比例為50%。美國(guó)的行業(yè)協(xié)會(huì)如美國(guó)律師協(xié)會(huì)、工程師教育協(xié)會(huì)、醫(yī)師繼續(xù)教育協(xié)會(huì)等，也都大力舉辦繼續(xù)教育活動(dòng)，行業(yè)協(xié)會(huì)已成為美國(guó)繼續(xù)教育的一個(gè)有力組織者，其在美國(guó)繼續(xù)教育系統(tǒng)中所占比例為20%。此外，私人也舉辦繼續(xù)教育，全美國(guó)有近200家私人舉辦的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，其在繼續(xù)教育系統(tǒng)中所占比例為6%。這樣，美國(guó)繼續(xù)教育形成了一個(gè)門類齊全的體系，遍及全國(guó)，形成網(wǎng)絡(luò)，有力地推動(dòng)了繼續(xù)教育的發(fā)展。

　　3.政府引導(dǎo)多方投入，推動(dòng)繼續(xù)教育快速發(fā)展

　　資金是教育發(fā)展的基本和必要條件。為了加速發(fā)展繼續(xù)教育，美國(guó)政府除不斷增加國(guó)家財(cái)政撥款外，還以法律、法規(guī)的形式明確規(guī)定中央和地方政府對(duì)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)所承擔(dān)的比例，規(guī)定了企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門及雇主對(duì)職工教育經(jīng)費(fèi)所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，并積極倡導(dǎo)、鼓勵(lì)民間團(tuán)體、個(gè)人投資教育，從而保證了繼續(xù)教育資金的來源，有力地推動(dòng)了繼續(xù)教育的發(fā)展。各州舉辦繼續(xù)教育的公立大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、成人學(xué)校所需經(jīng)費(fèi)的70%均由政府提供，私立大學(xué)所需經(jīng)費(fèi)的13%也由政府提供。例如《美國(guó)成人教育法》頒布后，開展了由聯(lián)邦政府撥款支持的各種成人培訓(xùn)，先后約有230萬人參加了基本技能訓(xùn)練和相當(dāng)于高中程度的教育。1963年，《美國(guó)全國(guó)職業(yè)教育法》頒布后，美國(guó)政府撥出大筆聯(lián)邦經(jīng)費(fèi)，用于建立地區(qū)職業(yè)中心，開展職業(yè)教師的訓(xùn)練及職教的科學(xué)研究等，截止到1990年底，美國(guó)政府共資助了12056個(gè)各種類型的大學(xué)后繼續(xù)教育培訓(xùn)中心。美國(guó)的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門，更是意識(shí)到培訓(xùn)員工所能帶來的巨大經(jīng)濟(jì)效益，大力為其職工支付培訓(xùn)費(fèi)用。據(jù)美國(guó)人力訓(xùn)練發(fā)展協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)80年代，美國(guó)企業(yè)每年為職工在職教育提供的各種形式的資金約為2100億美元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國(guó)全年的普通教育的投入。到90年代中后期，這種投入已達(dá)到6000億美元。僅IBM一家公司，一年用于職工教育培訓(xùn)的費(fèi)用就有7億美元之多。美國(guó)企業(yè)近10年來用于對(duì)員工進(jìn)行教育和培訓(xùn)的開支年均遞增5.5%。除了直接支持職工培訓(xùn)教育外，還有的企業(yè)向成人學(xué)�？犊饽遥栀�(zèng)教學(xué)設(shè)備，資助教師的教學(xué)與科研，例如美國(guó)坦迪公司曾免費(fèi)向教師提供價(jià)值100萬美元的計(jì)算機(jī)。作為民間團(tuán)體和私人，對(duì)繼續(xù)教育也給予積極支持和提供志愿服務(wù)，如“文化學(xué)園”，運(yùn)用志愿人員推動(dòng)公立學(xué)校、圖書館與博物館的建設(shè)，為成人舉辦演講課程與研討活動(dòng)。又如福利財(cái)團(tuán)在1951年成立了成人教育基金會(huì)，支持繼續(xù)教育的研究與規(guī)劃，該財(cái)團(tuán)在1996年又捐贈(zèng)1000萬美元，建立了一個(gè)教育電視臺(tái)，向廣大成人提供繼續(xù)教育服務(wù)。

　　4.緊扣社會(huì)發(fā)展需求，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才

　　在美國(guó)，繼續(xù)教育已形成買方市場(chǎng)，“學(xué)員消費(fèi)者第一”、“學(xué)員市場(chǎng)至上”被越來越多的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)當(dāng)成謀生存求發(fā)展的口號(hào)和策略。從繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)的角度來說，社會(huì)需要什么樣的人才，市場(chǎng)發(fā)展的狀況要求怎樣，就設(shè)置什么樣的專業(yè)、課程，培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。一般來講，在繼續(xù)教育實(shí)施中，每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的完成大致要經(jīng)歷以下過程：第一個(gè)階段是培訓(xùn)中心派有關(guān)專家到企業(yè)聽取企業(yè)主的培訓(xùn)要求，確定培訓(xùn)目標(biāo)；第二個(gè)階段是根據(jù)企業(yè)的需要物色和聘請(qǐng)任教人員，一般是培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)域中學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家；第三個(gè)階段是由專家提出繼續(xù)教育的內(nèi)容、方法、手段、學(xué)時(shí)安排等工作計(jì)劃，與企業(yè)主協(xié)商后實(shí)施；第四個(gè)階段是繼續(xù)教育項(xiàng)目結(jié)束后，培訓(xùn)人員返回原單位，按預(yù)定的目標(biāo)要求實(shí)習(xí)一定時(shí)間，經(jīng)企業(yè)驗(yàn)證合格后由培訓(xùn)中心發(fā)結(jié)業(yè)證書，不合格者重新培訓(xùn)。整個(gè)教學(xué)過程采取理論講授和模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式。授課占總學(xué)時(shí)的1/3，實(shí)踐則占2/3。由于培訓(xùn)內(nèi)容是工業(yè)生產(chǎn)最新科研成果，且又著重于實(shí)際操作，大大激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員能在較短時(shí)間內(nèi)掌握培訓(xùn)內(nèi)容，提高專業(yè)技術(shù)水平，并直接應(yīng)用于生產(chǎn)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　二、美國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的趨勢(shì)

　　1.教育理念終身化

　　終身教育已成為美國(guó)流行的教育思潮，其核心意義就在于要求人們終生持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需要和滿足日益上升的個(gè)人需要。終身教育思想打破了“一次教育定終身”的傳統(tǒng)觀念及其所壟斷的教育格局，這一思想的提出和深入人心為美國(guó)政府和社會(huì)重視繼續(xù)教育提供了理論依據(jù)，對(duì)繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展起到了思想先導(dǎo)作用。在當(dāng)今的美國(guó)，繼續(xù)教育對(duì)象不分男女、老少、貧富和膚色，學(xué)生來自四面八方，年齡從20歲至80歲都有。成人學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、招生辦法上盡量適應(yīng)各類成人學(xué)習(xí)的需要。在學(xué)籍管理上，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)籍短則為3年，長(zhǎng)則可達(dá)10年，中途輟學(xué)，學(xué)籍保留；在學(xué)分管理上，經(jīng)學(xué)校同意，學(xué)生到其它學(xué)校選修的學(xué)分也可以通用（互換學(xué)分）。

　　2.教育主體專業(yè)化

　　繼續(xù)教育專業(yè)組織的興起，對(duì)繼續(xù)教育的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。美國(guó)有許多繼續(xù)教育專業(yè)團(tuán)體，有些是國(guó)際性的、有的是全國(guó)性的，也有的是地方性的。比較著名的國(guó)際性的繼續(xù)教育專業(yè)組織有老人寄宿學(xué)院、國(guó)際繼續(xù)教育與訓(xùn)練協(xié)會(huì)。全國(guó)性的繼續(xù)教育組織主要有繼續(xù)教育與訓(xùn)練審核理事會(huì)等。由于政府的支持和專業(yè)組織的推動(dòng)，美國(guó)培訓(xùn)業(yè)完全遵循市場(chǎng)化的運(yùn)作機(jī)制，諸多培訓(xùn)主體在市場(chǎng)上都提供極具專業(yè)特色和針對(duì)性的培訓(xùn)項(xiàng)目。

　　3.教育層次高級(jí)化

　　隨著高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及高科技在生產(chǎn)中普遍應(yīng)用和高等教育普及化的推進(jìn)，美國(guó)繼續(xù)教育培訓(xùn)層次呈現(xiàn)出高移的趨勢(shì)。美國(guó)企業(yè)科研人員大多數(shù)受過本科以上的教育，甚至是碩士或博士畢業(yè)生，這決定了為他們繼續(xù)教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)和人員必須具有一定的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。2005年美國(guó)參與繼續(xù)教育的人數(shù)接近1億人。其中，受過高等教育的有近7000萬人，占參與成人教育總數(shù)的75%。為了滿足人數(shù)眾多的具有高等教育學(xué)歷的職工接受繼續(xù)教育的需要，美國(guó)十分重視對(duì)大學(xué)后成人繼續(xù)教育的投入，聯(lián)邦教育預(yù)算每年都在600億美元以上。美國(guó)現(xiàn)有近2萬個(gè)各種類型的大學(xué)后成人教育中心，其經(jīng)費(fèi)、師資、校舍等都得到了政府和企業(yè)的資助。美國(guó)還創(chuàng)建了國(guó)家技術(shù)大學(xué)，這個(gè)由45所著名大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦的新型學(xué)校，利用衛(wèi)星進(jìn)行碩士研究生教育和短期課程繼續(xù)教育。

　　4.教育手段現(xiàn)代化

　　目前，繼續(xù)教育領(lǐng)域普遍利用因特網(wǎng)、衛(wèi)星等先進(jìn)的通訊技術(shù)，使成人參與教育活動(dòng)的時(shí)間安排、內(nèi)容選擇及與指導(dǎo)教師之間的交流等更加方便靈活。我們到過的斯坦福大學(xué)，就借助因特網(wǎng)，運(yùn)用E-mail、聯(lián)機(jī)交談、Web教材、電子公告板、聯(lián)機(jī)圖書館和聯(lián)機(jī)檢測(cè)等途徑，卓有成效地對(duì)成人進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)�，F(xiàn)代化教學(xué)手段的采用，為繼續(xù)教育的個(gè)性化，即課程、進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式的自主選擇提供了便利。

　　三、美國(guó)繼續(xù)教育給我們的啟示

　　1.加強(qiáng)法制建設(shè)，完善管理體制

　　擁有完備的法律制度做后盾，是美國(guó)繼續(xù)教育得以迅速發(fā)展的法寶。與美國(guó)相比，我國(guó)的繼續(xù)教育立法工作顯得較為薄弱。為了完善繼續(xù)教育體制，加強(qiáng)繼續(xù)教育的穩(wěn)定性、連續(xù)性和嚴(yán)肅性，我們應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)繼續(xù)教育立法，變?nèi)酥螢榉ㄖ�，依法治教，依法保教，�?guī)范繼續(xù)教育的行為；保證對(duì)繼續(xù)教育人力和財(cái)力的投入，使辦學(xué)規(guī)模、經(jīng)費(fèi)、編制等適應(yīng)繼續(xù)教育發(fā)展的需求；依法建立繼續(xù)教育發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制和保障機(jī)制。

　　2.增加經(jīng)費(fèi)投入，提供發(fā)展保障

　　發(fā)展繼續(xù)教育的關(guān)鍵問題是大力增加對(duì)繼續(xù)教育的投入。要借鑒美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，由國(guó)家、地方、政府、經(jīng)濟(jì)界、社會(huì)團(tuán)體以及受教育者個(gè)人多方籌資，大力增加對(duì)繼續(xù)教育的投入。按照誰出資誰受益的原則，扶持和鼓勵(lì)單位、個(gè)人向繼續(xù)教育領(lǐng)域投資。有計(jì)劃地吸納國(guó)外機(jī)構(gòu)和資金進(jìn)入我國(guó)繼續(xù)教育市場(chǎng)。

　　3.多方合力辦學(xué)，走社會(huì)化辦學(xué)之路

　　美國(guó)的繼續(xù)教育是由大學(xué)、企業(yè)界、社會(huì)團(tuán)體、私人四個(gè)系統(tǒng)一起辦，廣開學(xué)路，不僅意味著多系統(tǒng)辦學(xué)，而且課程的種類、深度、組織形式也多種多樣，適合不同層次的需要。這些都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我國(guó)繼續(xù)教育施教機(jī)構(gòu)單一，主要是各種各類的高等院校，覆蓋面不寬，難以有效滿足社會(huì)需要；學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，多為學(xué)術(shù)性的，實(shí)用性不夠。因此，我們必須廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，充分發(fā)揮、利用各種社會(huì)教育資源，多渠道、多途徑、多形式提供豐富多樣的教育服務(wù)。要鼓勵(lì)各種教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織都來參與繼續(xù)教育，利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提供有特色的教育服務(wù)。

　　4.實(shí)施科技興教，推進(jìn)教育現(xiàn)代化

　　基于計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)教育體系，突破了函授、夜大、自學(xué)考試等傳統(tǒng)的助學(xué)方式，通過衛(wèi)星、廣播電視、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行繼續(xù)教育，因其具有不受空間和時(shí)間的限制，提供豐富多彩的教育內(nèi)容等優(yōu)勢(shì)，將更能滿足各類從業(yè)人員的求知需要。隨著全球?qū)拵畔⒏咚俟返慕ǔ桑^續(xù)教育的發(fā)展將形成以網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育為主、傳統(tǒng)的區(qū)域性辦學(xué)為輔的繼續(xù)教育模式。我們要緊緊抓住這一機(jī)遇，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化，使我國(guó)的繼續(xù)教育水平步上新臺(tái)階。

　　5.堅(jiān)持需求導(dǎo)向，提高學(xué)以致用能力

　　美國(guó)的繼續(xù)教育是“買方”即委托單位的市場(chǎng)，形成了緊密結(jié)合實(shí)際、直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和委托單位需要的繼續(xù)教育模式。當(dāng)前我國(guó)的繼續(xù)教育還沿襲著傳統(tǒng)的普通教育的形式，針對(duì)性差、實(shí)用性不強(qiáng)。因此，要進(jìn)一步完善繼續(xù)教育體系，，將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推向市場(chǎng)，參與競(jìng)爭(zhēng)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要樹立以委托單位和學(xué)員為主的“顧客導(dǎo)向”意識(shí)，改變傳統(tǒng)的坐等學(xué)生上門的思想。要深入到委托單位進(jìn)行調(diào)查研究，了解委托單位的生產(chǎn)、工作實(shí)際，用科學(xué)技術(shù)的最新成果為委托單位開展繼續(xù)教育。要堅(jiān)持“干什么，學(xué)什么；缺什么，補(bǔ)什么；需要什么，更新什么”的原則，學(xué)用結(jié)合，提高受訓(xùn)人員的專業(yè)技術(shù)水平，使其學(xué)以致用，直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

　　收稿日期：2007-9-6

作者介紹：殷明(1964-)，女，漢族，重慶長(zhǎng)壽人，四川大學(xué)成人教育學(xué)院教授，在職博士生，主要從事中外比較教育研究。四川大學(xué) 成人教育學(xué)院，四川 成都 610041

一、美國(guó)發(fā)展繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)1.重視繼續(xù)教育立法，提供強(qiáng)力法律支撐立法是繼續(xù)教育發(fā)展的重要保證，也是國(guó)家干預(yù)、管理和控制繼續(xù)教育的一個(gè)重要手段。美國(guó)通過立法對(duì)繼續(xù)教育干預(yù)，實(shí)行保護(hù)與監(jiān)督，保證其發(fā)展與社會(huì)需求相適應(yīng)，繼續(xù)教育法規(guī)已成為美國(guó)法律體系中的重…

一、美國(guó)發(fā)展繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)1.重視繼續(xù)教育立法，提供強(qiáng)力法律支撐立法是繼續(xù)教育發(fā)展的重要保證，也是國(guó)家干預(yù)、管理和控制繼續(xù)教育的一個(gè)重要手段。美國(guó)通過立法對(duì)繼續(xù)教育干預(yù)，實(shí)行保護(hù)與監(jiān)督，保證其發(fā)展與社會(huì)需求相適應(yīng)，繼續(xù)教育法規(guī)已成為美國(guó)法律體系中的重…

一、美國(guó)發(fā)展繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)1.重視繼續(xù)教育立法，提供強(qiáng)力法律支撐立法是繼續(xù)教育發(fā)展的重要保證，也是國(guó)家干預(yù)、管理和控制繼續(xù)教育的一個(gè)重要手段。美國(guó)通過立法對(duì)繼續(xù)教育干預(yù)，實(shí)行保護(hù)與監(jiān)督，保證其發(fā)展與社會(huì)需求相適應(yīng)，繼續(xù)教育法規(guī)已成為美國(guó)法律體系中的重…

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本文編號(hào)：198556