本文關(guān)鍵詞：蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的特點(diǎn)與其價(jià)值觀發(fā)展的相關(guān)研究

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【摘要】： 從西方的積極心理學(xué)誕生以來(lái),對(duì)于幸福心理的研究成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。主觀幸福感成為衡量人們生活質(zhì)量的一個(gè)重要的綜合性心理指標(biāo)。主觀幸福感(Subjective Well-Being, SWB),主要指?jìng)�(gè)體根據(jù)自己所設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身生活質(zhì)量狀況所作的整體性評(píng)價(jià)。主觀幸福感主要包括三個(gè)基本成分:生活滿(mǎn)意度、積極情感的體驗(yàn)和消極情感的體驗(yàn)。有關(guān)于成年人主觀幸福感的研究工作已經(jīng)進(jìn)行了許多,但有關(guān)兒童青少年主觀幸福感的研究還起步不久。以往國(guó)內(nèi)關(guān)于中學(xué)生群體的主觀幸福感研究相對(duì)較少,尤其是在中學(xué)生主觀幸福感的測(cè)量工具運(yùn)用方面,更多的是通過(guò)引進(jìn)和修訂國(guó)外的量表或問(wèn)卷進(jìn)行研究。所以,在本研究中自編了中學(xué)生主觀幸福感問(wèn)卷。 主觀幸福感與價(jià)值觀有密切的關(guān)系。主觀幸福感的問(wèn)題歸根到底是一個(gè)人價(jià)值觀的問(wèn)題,“不幸福”的背后通常存在著價(jià)值觀沖突。進(jìn)一步說(shuō),在許多“不幸�！爆F(xiàn)象的背后主要是價(jià)值觀失衡在起作用,許多中學(xué)生心理狀態(tài)的失衡其實(shí)就是價(jià)值失衡的表象,解決主觀幸福感水平低的問(wèn)題說(shuō)到底還是要解決一個(gè)人的價(jià)值觀問(wèn)題。而另一方面,主觀幸福感狀況如何,又會(huì)對(duì)一個(gè)人價(jià)值觀的形成與發(fā)展起著作用。本研究通過(guò)對(duì)中學(xué)生主觀幸福感的特點(diǎn)和價(jià)值觀之間的關(guān)系研究,為中學(xué)生的幸福感教育和價(jià)值觀教育提供參考。通過(guò)研究,得出如下結(jié)論: 1.我區(qū)蒙漢中學(xué)生總體主觀幸福感水平較高。 2.從總體上看,中學(xué)生主觀幸福感在信仰滿(mǎn)意、家庭滿(mǎn)意維度上存在性別差異。在自我滿(mǎn)意、信仰滿(mǎn)意上存在民族差異。在自我滿(mǎn)意、消極情緒、積極情緒、學(xué)業(yè)滿(mǎn)意及主觀幸福感總分上存在年級(jí)差異。 3.中學(xué)生在不同的主觀幸福感維度上表現(xiàn)出一定的年級(jí)差異。初中學(xué)生比高中學(xué)生表現(xiàn)出了更高的主觀幸福感水平,高三學(xué)生在大多數(shù)維度上都表現(xiàn)出了相對(duì)較低的主觀幸福感水平。 4.中學(xué)生價(jià)值觀在開(kāi)放性態(tài)度和保守方面存在性別差異。中學(xué)生價(jià)值觀在各維度和總分上均不存在民族差異。在超越自我、開(kāi)放性態(tài)度和保守維度上存在年級(jí)差異。 5.中學(xué)生的主觀幸福感與價(jià)值觀存在著中等以上程度的相關(guān)水平;中學(xué)生的價(jià)值觀對(duì)主觀幸福感具有一定的預(yù)測(cè)力水平。
【關(guān)鍵詞】：蒙漢中學(xué)生 主觀幸福感 價(jià)值觀 相關(guān)研究
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 1 問(wèn)題的提出12-22
• 1.1 文獻(xiàn)綜述12-19
• 1.1.1 主觀幸福感概述12-13
• 1.1.2 主觀幸福感的結(jié)構(gòu)及相關(guān)理論13-14
• 1.1.3 價(jià)值觀概述14-16
• 1.1.4 國(guó)外學(xué)者關(guān)于主觀幸福感的研究16-17
• 1.1.5 中國(guó)學(xué)者關(guān)于主觀幸福感的研究17
• 1.1.6 中學(xué)生主觀幸福感及價(jià)值觀研究17-19
• 1.2 在主觀幸福感研究中存在的問(wèn)題19
• 1.3 本研究的目的及意義19-20
• 1.4 本研究的假設(shè)20
• 1.5 本研究的主要內(nèi)容20-22
• 2 研究方法22-30
• 2.1 研究工具22-28
• 2.1.1 問(wèn)卷的形成22
• 2.1.2 項(xiàng)目分析22-23
• 2.1.3 因素分析23-26
• 2.1.4 信度分析26-27
• 2.1.5 效度分析27-28
• 2.2 研究對(duì)象28
• 2.3 研究方法28-30
• 3 研究結(jié)果30-40
• 3.1 蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的總體狀況30-37
• 3.1.1 中學(xué)生主觀幸福感的性別差異比較30-31
• 3.1.2 中學(xué)生主觀幸福感的民族差異比較31
• 3.1.3 中學(xué)生主觀幸福感的年級(jí)差異比較31-32
• 3.1.4 中學(xué)生主觀幸福感的各維度在不同年級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)32-37
• 3.2 中學(xué)生價(jià)值觀特點(diǎn)的調(diào)查37-38
• 3.2.1 中學(xué)生價(jià)值觀的性別差異比較37
• 3.2.2 中學(xué)生價(jià)值觀的民族差異比較37
• 3.2.3 中學(xué)生價(jià)值觀的年級(jí)差異比較37-38
• 3.3 中學(xué)生主觀幸福感與其價(jià)值觀的相關(guān)研究38-40
• 3.3.1 不同主觀幸福感水平的中學(xué)生價(jià)值觀的差異檢驗(yàn)38
• 3.3.2 中學(xué)生主觀幸福感與其價(jià)值觀發(fā)展的相關(guān)分析38
• 3.3.3 中學(xué)生主觀幸福感與其價(jià)值觀發(fā)展的多元回歸分析38-40
• 4 分析與討論40-44
• 4.1 蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的特點(diǎn)40-42
• 4.1.1 蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的總體狀況40
• 4.1.2 蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的性別差異40
• 4.1.3 蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的民族差異40-41
• 4.1.4 蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的年級(jí)差異41
• 4.1.5 蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的年級(jí)發(fā)展趨勢(shì)41-42
• 4.2 蒙漢中學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展特點(diǎn)42-43
• 4.2.1 蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的性別差異42
• 4.2.2 蒙漢中學(xué)生價(jià)值觀的民族差異42-43
• 4.2.3 蒙漢中學(xué)生價(jià)值觀的年級(jí)差異43
• 4.3 蒙漢中學(xué)生主觀幸福感與價(jià)值觀的相關(guān)研究43-44
• 5 小結(jié)44-47
• 5.1 結(jié)論44
• 5.2 研究存在的問(wèn)題及展望44-45
• 5.3 教育建議45-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 附錄51-57
• 后記57

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 張超;蒙漢青少年未來(lái)取向的發(fā)展?fàn)顩r及其影響因素的跨文化研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

2 王丹丹;進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女主觀幸福感研究[D];南京郵電大學(xué);2011年

3 劉藝;寧夏地區(qū)農(nóng)民工幸福感研究[D];合肥工業(yè)大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：995592