發(fā)布時間：2017-09-28 09:13

  本文關鍵詞：中職生時間管理傾向、心理健康狀況及其關系研究

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【摘要】： 時間的管理是學生必須掌握的一個技巧,也是學生生活成功的一個基本因素,能否有效地實現(xiàn)對時間的管理與個人的生活質(zhì)量密切相關。時間管理就是自我管理的一部分,它在青少年的成長和發(fā)展中具有主要作用。目前,對中職學生時間管理的研究太少,本研究根據(jù)中職生時間管理傾向研究的不足,使用青少年時間管理傾向量表和癥狀自評量表為研究工具,對中職生時間管理傾向和心理健康進行了調(diào)查,進而探討兩者的關系,并提出了如何開展中職生時間管理以及心理健康教育的對策。
【關鍵詞】：中職生 時間管理傾向 心理健康 關系
【學位授予單位】：浙江工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：B844.2;G718.3
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 緒論8-19
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2 國內(nèi)外文獻綜述9-16
• 1.2.1 關于時間管理研究綜述9-13
• 1.2.2 關于中職學生心理健康文獻綜述13-14
• 1.2.3 關于中職學生時間管理傾向與心理健康關系研究綜述14-16
• 1.3 相關概念界定16-17
• 1.3.1 中職生16
• 1.3.2 時間管理傾向16
• 1.3.3 心理健康16-17
• 1.4 文章框架17
• 1.5 研究的方法17-18
• 1.6 本章小結18-19
• 2 中職生時間管理傾向與心理健康關系研究過程19-26
• 2.1 研究的方法與過程19-20
• 2.1.1 被試的構成19
• 2.1.2 研究工具19
• 2.1.3 施測過程19-20
• 2.1.4 數(shù)據(jù)分析20
• 2.2 研究結果20-25
• 2.2.1 中職生時間管理傾向性別差異20
• 2.2.2 中職生時間管理傾向的年級差異20-21
• 2.2.3 中職生癥狀自評量表調(diào)查結果21-23
• 2.2.4 中職生時間管理傾向與癥狀自評量表各因子的相關分析23-24
• 2.2.5 中職生時間管理傾向?qū)ΠY狀自評量表的預測24-25
• 2.3 本章小結25-26
• 3 中職生時間管理狀況、心理健康狀況的分析26-35
• 3.1 中職生時間管理特點分析26-28
• 3.1.1 中職生時間管理性別差異特點26-27
• 3.1.2 中職生時間管理年級差異特點27-28
• 3.2 中職生心理健康狀況特點分析28-31
• 3.2.1 中職生心理健康狀況不容樂觀28-29
• 3.2.2 中職生焦慮心理成因分析29-30
• 3.2.3 中職生抑郁心理成因分析30-31
• 3.2.4 中職生心理健康狀況性別、年級差異顯著31
• 3.3 中職生時間管理傾向與心理健康關系分析31-34
• 3.3.1 兩者關系的總體分析31-32
• 3.3.2 心理健康問題是導致中職生學業(yè)不良的關鍵原因32
• 3.3.3 學業(yè)不良導致中職生成為“差生”，各種壓力加重其心理健康問題32-33
• 3.3.4 時間管理教育是“差生轉(zhuǎn)化”的策略，，是心理健康教育的主要內(nèi)容33-34
• 3.4 本章小結34-35
• 4 對策與建議35-47
• 4.1 正確認識時間管理對于中職生成長成才的重要性35-37
• 4.1.1 “時間管理”是合理規(guī)劃中職學生“黃金時代”的有效方法35
• 4.1.2 加強中職生時間管理教育有助于中職學校風學風的改善35-36
• 4.1.3 加強中職生時間管理教育是防止學生再度“分化”的有效保障36
• 4.1.4 加強中職生時間管理是提高心理健康教育針對性的有效措施36-37
• 4.1.5 加強中職生時間管理教育是倡導閑暇教育的要求37
• 4.2 全面加強中職生加強時間管理教育37-38
• 4.2.1 正確認識加強中職生時間管理的關鍵問題37-38
• 4.2.2 加強宣傳教育，幫助學生樹立時間觀念38
• 4.3 正確認識心理健康對中職生發(fā)展的重要性38-41
• 4.3.1 加強中職生心理健康教育是中職生身心發(fā)展的需要39
• 4.3.2 加強中職生心理健康教育是社會發(fā)展的要求39-40
• 4.3.3 加強中職生心理健康教育是中職學校實施素質(zhì)教育的關鍵40-41
• 4.3.4 加強中職生心理健康教育有助中職學校道德教育開展41
• 4.4 全面加強中職生心理健康教育41-46
• 4.4.1 領導重視，機制健全，全員動員，家校互動，構建中職生心理教育體系42-43
• 4.4.2 發(fā)揮中職生主體性作用，開展朋輩輔導，形成人人關心自己心理健康的氛圍43-44
• 4.4.3 突出時代特色，突出三個“整合”，分層次有重點地推進中職生心理健康教育44-45
• 4.4.4 以自信教育為重點，不斷深化中職生心理健康教育45-46
• 4.5 本章小結46-47
• 參考文獻47-49
• 附錄49-58
• 附錄1:青少年時間管理傾向量表49-54
• 附錄2:SCL-90癥狀自評量表54-58
• 致謝58-59
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文59

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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7 阮昆良,鄧凌;學業(yè)成績高、低分中學生時間管理傾向特點的研究[J];西南師范大學學報(人文社會科學版);2004年01期

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉玲玲;大學生時間管理傾向與心理健康的關系研究[D];江西師范大學;2006年

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本文編號：934992