本文關(guān)鍵詞：場域—習(xí)性理論視角下影響教師教學(xué)反思的因素分析

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【摘要】：從場域—習(xí)性理論的視角看,教學(xué)反思是教師習(xí)性和學(xué)校場域互動(dòng)的結(jié)果。教師習(xí)性中影響教學(xué)反思的要素有:專業(yè)態(tài)度、教學(xué)信念和探究能力,學(xué)校場域中影響教學(xué)反思的要素包括:領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、績效責(zé)任、教師專業(yè)發(fā)展空間、發(fā)展策略、教學(xué)理念和交往社群。一方面,學(xué)校場域深刻地影響著教師習(xí)性,使教師的反思中表現(xiàn)出學(xué)校場域的特有屬性。另一方面,教師習(xí)性中的能動(dòng)性使學(xué)校成為一個(gè)充滿個(gè)人意義的世界,從而使教學(xué)反思具有豐富的教師個(gè)人特點(diǎn)。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育學(xué)院;香港中文大學(xué)教育學(xué)院;深圳市南山區(qū)后海小學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)反思 場域—習(xí)性理論 教師習(xí)性 學(xué)校場域 因素分析 教學(xué)理念 教學(xué)信念 發(fā)展空間 探究能力 專業(yè)發(fā)展
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 近些年來，伴隨著我國教師專業(yè)化步伐的加快，教師越來越期望通過自主發(fā)展提高專業(yè)水平。教學(xué)反思是教師主動(dòng)地對專業(yè)生活賦予意義的過程，，是教師自主地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的重要方式。特別是在倡導(dǎo)教師作為研究者的課程改革中，如何才能有效地促進(jìn)教師反思便成為需要研究的重要問

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本文編號：911016