本文關(guān)鍵詞：對(duì)技術(shù)時(shí)代中的教師素養(yǎng)的分析與批判

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【摘要】：當(dāng)今是一個(gè)崇尚技術(shù)的時(shí)代 ,教師職業(yè)也不可避免地帶有濃重的技術(shù)主義特色。教學(xué)的技術(shù)、技藝成了教師的生命線 ,相對(duì)而言 ,職業(yè)理想與信念、價(jià)值追求等就成為次要甚至是無(wú)足輕重的了 ;由于技術(shù)和教師職能專業(yè)化的加強(qiáng) ,教師的教育使命感和整體教育效能感下降 ,呈現(xiàn)出“業(yè)有專攻而胸?zé)o大志”的狀態(tài) ;同時(shí) ,由于職業(yè)規(guī)范的限定 ,教師在滿足規(guī)范倫理要求的同時(shí) ,漸漸失去了對(duì)內(nèi)在美德的追求。這些特征一方面反映了整個(gè)技術(shù)時(shí)代人被技術(shù)與技術(shù)性思維所規(guī)訓(xùn)的現(xiàn)狀 ,另一方面也昭示出教師職業(yè)的某些危機(jī) ,這些危機(jī)需要我們加以重視和改造
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 教師素養(yǎng) 技術(shù)生命線 整體教育效能感 規(guī)范性品德
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 在知識(shí)稀少和技術(shù)軟弱的時(shí)代 ,有知識(shí)、有品德之人被尊稱為師 ,“身正為師 ,德高是范”,人們判斷一位教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)首先是看他是否是嚴(yán)格的“好人”,具有為人師的品德 ,然后才看他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)。然而在一個(gè)崇尚技術(shù)的時(shí)代 ,教師職業(yè)也不可避免地被技術(shù)所操縱。當(dāng)前人們

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