本文關(guān)鍵詞：基于“教學(xué)合作”的教師專業(yè)成長(zhǎng)

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【摘要】：教學(xué)合作是基于校本的教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一,也是在教學(xué)過程中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種現(xiàn)實(shí)選擇。中小學(xué)教師的教學(xué)合作應(yīng)分為學(xué)科內(nèi)合作、學(xué)科間合作與課題合作三個(gè)層次,采取主授式、系列式和主賓式三種具體形式,遵循一定的操作流程與心理機(jī)制,實(shí)施有助于教師教學(xué)合作的策略。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)教育系;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)合作 教師專業(yè)成長(zhǎng)
【基金】：浙江省2006年度教師教育科研項(xiàng)目“基于‘校本自主督導(dǎo)’的農(nóng)村教師素質(zhì)提升研究”研究成果之一
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 植物界有一種“共生效應(yīng)”,即某種植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí)會(huì)枯萎死亡,而與另一種植物一起生長(zhǎng)時(shí)兩者都會(huì)生機(jī)勃勃。教師間的合作,尤其是教學(xué)合作可以產(chǎn)生這種“共生效應(yīng)”,使每個(gè)參與的教師都得到不同程度的發(fā)展。教師教學(xué)合作,指在原有分科教學(xué)的基礎(chǔ)上,通過不同層面和不同形式的合作

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