本文關(guān)鍵詞：教學(xué)反思的失真及回歸本真路徑，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效方式,其作用越來(lái)越得到一線教師的推崇。然而,教學(xué)反思實(shí)施的現(xiàn)狀并不盡如人意,部分教師將教學(xué)反思目標(biāo)化、任務(wù)化;脫離教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)反思喪失個(gè)性化,教學(xué)反思方式過(guò)于封閉化;有的教師教學(xué)反思完全"移植"別人的東西,形不成自己的個(gè)性實(shí)踐智慧,因而對(duì)改善教學(xué)行為毫無(wú)意義。究其原因,主要是管理者及教師對(duì)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)錯(cuò)位,帶有功利化思想;教育理論素養(yǎng)欠缺;教學(xué)反思能力低下。教學(xué)反思偏離其本真的意義,缺失個(gè)性,流于形式,削弱了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)功能。要使教學(xué)反思回歸本真,需要我們重新認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的含義,認(rèn)真審視我們的反思行為,以教育理論作觀照,立足自身教育教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)與他人的合作與交流,只有這樣教學(xué)反思才能煥發(fā)生機(jī)與活力。
【作者單位】： 河北省臨西縣教師進(jìn)修學(xué)校;
【關(guān)鍵詞】： 教師發(fā)展 教學(xué)反思 教學(xué)行為
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 教學(xué)反思作為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,越來(lái)越被廣大中小學(xué)教師所推崇,并努力踐行。毋庸置疑,教學(xué)反思能讓教師突破習(xí)以為常的教學(xué)慣性,不斷審視、改進(jìn)自己的教學(xué)行為,使教學(xué)充滿智慧與創(chuàng)新,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。然而,縱觀新課程實(shí)施的過(guò)程,并沒(méi)有多少教師伴隨著

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