精準(zhǔn)扶智"成為新時(shí)代鄉(xiāng)村教師發(fā)展的新契機(jī),互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)因在量化、發(fā)展性、精準(zhǔn)化分析,優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)資源跨時(shí)空供給,數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下精準(zhǔn)指導(dǎo)等方面的優(yōu)勢(shì)為鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)扶智提供了創(chuàng)新解決思路,使鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)可以兼顧規(guī)模效應(yīng)與培訓(xùn)效果、短期行為調(diào)整與長(zhǎng)期行為改變。該文以文獻(xiàn)分析、實(shí)地訪談及案例分析為基礎(chǔ),從縱深、水平、供需三個(gè)維度分析了"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)扶智的機(jī)制與路徑,并從供需雙方闡釋"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)扶智模式建構(gòu),嘗試為當(dāng)前鄉(xiāng)村教師的精準(zhǔn)扶智提供借鑒。

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圖1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)扶智模式

基礎(chǔ)上建立起有一定頻率、規(guī)范的指導(dǎo)活動(dòng)。再次，要結(jié)合鄉(xiāng)村教師的客觀現(xiàn)實(shí)靶向發(fā)力，需要從多層次、多維度，以定性定量相結(jié)合的方式分析鄉(xiāng)村教師所面臨的問(wèn)題與需求，并確定哪些可以通過(guò)培訓(xùn)解決，哪些無(wú)法通過(guò)培訓(xùn)解決，進(jìn)而制定針對(duì)性幫扶目標(biāo)與方案。通過(guò)上述三個(gè)維度長(zhǎng)時(shí)間外力輔助下的系統(tǒng)動(dòng)力來(lái)....

圖2針對(duì)鄉(xiāng)村教師三層五維的定性分析

有效地選擇自己參考高考的科目，因此幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃成為了教師指導(dǎo)學(xué)生選考的重要內(nèi)容。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，S中學(xué)只有幾位教師開(kāi)展過(guò)生涯規(guī)劃方面知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)教師，包括多數(shù)骨干教師都沒(méi)有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，還無(wú)法很好地為學(xué)生開(kāi)展選考的指導(dǎo)。人員分析是目前教師的實(shí)際專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)和理想....

本文編號(hào)：4020085