目的:探討領(lǐng)悟社會支持和心理韌性在教師關(guān)懷行為與漢區(qū)少數(shù)民族預(yù)科生社會適應(yīng)間的鏈?zhǔn)街薪樽饔�。方�?采用教師關(guān)懷行為問卷、領(lǐng)悟社會支持問卷、心理韌性問卷和社會適應(yīng)問卷對622名漢區(qū)少數(shù)民族預(yù)科生進(jìn)行測量。結(jié)果:(1)教師關(guān)懷行為、領(lǐng)悟社會支持、心理韌性可以顯著正向預(yù)測漢區(qū)少數(shù)民族預(yù)科生社會適應(yīng)。(2)領(lǐng)悟社會支持在教師關(guān)懷行為與漢區(qū)少數(shù)民族預(yù)科生社會適應(yīng)間起中介作用。(3)心理韌性在教師關(guān)懷行為與漢區(qū)少數(shù)民族預(yù)科生社會適應(yīng)間起中介作用。(4)領(lǐng)悟社會支持和心理韌性在教師關(guān)懷行為與漢區(qū)少數(shù)民族預(yù)科生社會適應(yīng)間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩＝Y(jié)論:教師關(guān)懷行為既直接影響漢區(qū)少數(shù)民族預(yù)科生社會適應(yīng),又通過領(lǐng)悟社會支持與心理韌性對其產(chǎn)生間接影響。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 被試
    1.2 工具
        1.2.1 教師關(guān)懷行為問卷
        1.2.2 領(lǐng)悟社會支持問卷
        1.2.3 心理韌性問卷
        1.2.4 社會適應(yīng)問卷
2 結(jié)果
    2.1 驗(yàn)證性因素分析檢驗(yàn)
    2.2 各變量的相關(guān)分析
    2.3 鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗(yàn)
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