大學(xué)生是我國社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量,大學(xué)生的心理健康發(fā)展是國家發(fā)展的必然要求。近年來,由于生理、人際、適應(yīng)、就業(yè)、戀愛等方面原因造成的心理危機(jī)事件呈上升趨勢(shì),因此大學(xué)教育也在不斷加大對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視程度。目前如何緩解、預(yù)防大學(xué)生心理危機(jī)是大學(xué)心理健康教育方面的重中之重。隨著積極心理學(xué)應(yīng)用越發(fā)廣泛,該學(xué)科與大學(xué)生心理健康教育課程相結(jié)合,以期利用大學(xué)生自身具備的性格優(yōu)勢(shì)來緩解大學(xué)生在面臨生活應(yīng)激時(shí)產(chǎn)生的心理危機(jī)。本文從陜西30所高校大學(xué)生4萬多樣本中隨機(jī)抽取1%的樣本(N618)做實(shí)證分析。主要采用文獻(xiàn)分析法綜述國內(nèi)外近10年特別是近5年來中國學(xué)術(shù)界對(duì)“積極心理學(xué)”及“性格優(yōu)勢(shì)”、“大學(xué)生心理危機(jī)”、“大學(xué)生生活應(yīng)激”等研究成果做總結(jié)、概括和評(píng)述;采用問卷分析法對(duì)“陜西高校心理健康教育大數(shù)據(jù)調(diào)查問卷”做抽樣調(diào)查,問卷相關(guān)量表包括:27項(xiàng)生活應(yīng)激量表、5項(xiàng)心理危機(jī)量表、24項(xiàng)性格優(yōu)勢(shì)量表、學(xué)生生活應(yīng)激量表(SLSI),從不同維度對(duì)大學(xué)生的生活應(yīng)激源、性格優(yōu)勢(shì)、心理危機(jī)進(jìn)行調(diào)查,并尋找性格優(yōu)勢(shì)與生活應(yīng)激和心理危機(jī)三者之間的關(guān)系;在對(duì)調(diào)查結(jié)果做多元線性統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)論的基礎(chǔ)上,本文提出了...

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【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究目的
    1.4 研究思路圖
    1.5 創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 研究綜述
    2.1 積極心理學(xué)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.1.1 積極心理學(xué)的理論來源
        2.1.2 積極心理學(xué)的主要研究內(nèi)容
        2.1.3 積極心理學(xué)的研究方法
        2.1.4 積極心理學(xué)的主要代表
        2.1.5 積極心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域
    2.2 性格優(yōu)勢(shì)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.2.1 性格優(yōu)勢(shì)的馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)
        2.2.2 性格優(yōu)勢(shì)測(cè)量工具
        2.2.3 性格優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用領(lǐng)域
    2.3 大學(xué)生心理危機(jī)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.3.1 心理危機(jī)干預(yù)模式
        2.3.2 國內(nèi)外心理危機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀
    2.4 生活應(yīng)激及中介模式的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.4.1 生活應(yīng)激的概念
        2.4.2 中介模型(S-O-R)研究現(xiàn)狀
第三章 對(duì)象與方法
    3.1 研究對(duì)象
        3.1.1 大數(shù)據(jù)調(diào)研項(xiàng)目
        3.1.2 大數(shù)據(jù)分析對(duì)象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)分析法
        3.2.2 理論分析法
        3.2.3 統(tǒng)計(jì)分析法
第四章 結(jié)果與分析
    4.1 研究資料基本情況：人口學(xué)和社會(huì)學(xué)資料數(shù)據(jù)分析
        4.1.1 分析對(duì)象資料(研究組和對(duì)照組)抽樣分類頻數(shù)率描述分析
        4.1.2 分析對(duì)象資料(研究組和對(duì)照組)抽樣年齡頻數(shù)率描述分析
        4.1.3 分析對(duì)象資料(研究組和對(duì)照組)抽樣年級(jí)頻數(shù)率描述分析
        4.1.4 分析對(duì)象資料(研究組和對(duì)照組)抽樣學(xué)校頻數(shù)率描述分析
    4.2 研究組和對(duì)照組學(xué)生生活應(yīng)激過程分類均值比較
        4.2.1 研究組和對(duì)照組生活應(yīng)激源均值和標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)變量
        4.2.2 研究組和對(duì)照組生活應(yīng)激源均值比較獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)
    4.3 研究組和對(duì)照組學(xué)生24項(xiàng)性格優(yōu)勢(shì)分組均值比較
        4.3.1 研究組和對(duì)照組學(xué)生24項(xiàng)性格優(yōu)勢(shì)均值和標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)變量
        4.3.2 研究組和對(duì)照組24項(xiàng)性格優(yōu)勢(shì)均值比較獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)
    4.4 研究組和對(duì)照組心理危機(jī)(抑郁發(fā)作與自殺傾向)分組均值比較
        4.4.1 研究組和對(duì)照組心理危機(jī)(抑郁發(fā)作與自殺傾向)統(tǒng)計(jì)量
        4.4.2 研究組和對(duì)照組心理危機(jī)(抑郁發(fā)作與自殺傾向)均值比較T檢驗(yàn)
    4.5 生活應(yīng)激源對(duì)心理危機(jī)二值變量影響的Logistics回歸分析
        4.5.1 生活應(yīng)激源5維度對(duì)心理危機(jī)二值變量影響的邏輯回歸分析
        4.5.2 生活應(yīng)激源15指標(biāo)對(duì)心理危機(jī)二值變量影響的邏輯回歸分析
    4.6 性格優(yōu)勢(shì)對(duì)心理危機(jī)二值變量影響的Logistics回歸分析
        4.6.1 六大美德及性格優(yōu)勢(shì)對(duì)心理危機(jī)二值變量影響的邏輯回歸分析
        4.6.2 性格優(yōu)勢(shì)24項(xiàng)指標(biāo)對(duì)心理危機(jī)二值變量影響的邏輯回歸分析
        4.6.3 六大美德及性格優(yōu)勢(shì)對(duì)心理危機(jī)二值變量影響的邏輯回歸分析
    4.7 生活應(yīng)激與性格優(yōu)勢(shì)交互影響心理危機(jī)的結(jié)構(gòu)方程預(yù)測(cè)模型
        4.7.1 研究組“S生活應(yīng)激-O性格優(yōu)勢(shì)-R心理危機(jī)”中介模型
        4.7.2 對(duì)照組“S生活應(yīng)激-O性格優(yōu)勢(shì)-R心理危機(jī)”中介模型
        4.7.3 未分組“S生活應(yīng)激-O性格優(yōu)勢(shì)-R心理危機(jī)”中介模型
第五章 討論與建議
    5.1 大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生于生理-社會(huì)-心理多元原因的交互影響
        5.1.1 大學(xué)生心理危機(jī)多維因素交互誘發(fā)的特征
        5.1.2 大學(xué)生誘發(fā)心理危機(jī)的原因
    5.2 大學(xué)生生活應(yīng)激多元因素誘發(fā)其心理危機(jī)的產(chǎn)生
        5.2.1 心理危機(jī)大學(xué)生承受著多重應(yīng)激源的不良影響
        5.2.2 大學(xué)生多重生活應(yīng)激誘發(fā)心理危機(jī)的原因分析
    5.3 大學(xué)生性格優(yōu)勢(shì)對(duì)心理危機(jī)產(chǎn)生緩解和預(yù)防積極作用
        5.3.1 心理危機(jī)大學(xué)生性格優(yōu)勢(shì)或缺的特征
        5.3.2 心理危機(jī)大學(xué)生性格優(yōu)勢(shì)或缺的原因
    5.4 大學(xué)生抑郁癥狀與心理危機(jī)具有密切的關(guān)聯(lián)關(guān)系
        5.4.1 心理危機(jī)學(xué)生的抑郁癥狀和自殺傾向具有較明顯的預(yù)警序列譜表征
        5.4.2 心理危機(jī)大學(xué)生抑郁癥狀和自殺傾向產(chǎn)生的原因
    5.5 大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與心理育人工作建議
        5.5.1 生活應(yīng)激源與性格優(yōu)勢(shì)對(duì)心理危機(jī)的預(yù)測(cè)
        5.5.2 大學(xué)生性格優(yōu)勢(shì)在其生活應(yīng)激與心理危機(jī)之間具有顯著的中介效應(yīng)
        5.5.3 大學(xué)生積極心理健康教育的工作建議
第六章 結(jié)論、不足與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 不足與展望
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間參加科研情況及獲得的學(xué)術(shù)成果
附錄



本文編號(hào)：3767081