目的:研究希望團體心理輔導對大學生考試焦慮的干預效果。方法:采用大學生希望特質(zhì)量表和Sarason考試焦慮量表,對297名在校大學生進行調(diào)查,從中選擇考試焦慮水平高且愿意參加本研究的60名大學生進入團體心理輔導干預試驗并隨機分配至干預組和對照組,團體心理輔導干預活動持續(xù)8周,每周一次,每次120分鐘,在活動前、后重復測量被試希望特質(zhì)和考試焦慮。結(jié)果:干預前干預組與對照組的考試焦慮和希望特質(zhì)無顯著差異。干預后干預組考試焦慮顯著低于對照組[(13.5±2.7) vs (17.1±2.3)],干預組希望特質(zhì)顯著高于對照組[(163.4±20.2) vs(138.5±19.3)]。組內(nèi)比較顯示干預組干預后考試焦慮顯著低于干預前[(13.5±2.7)vs(17.3±2.5)],希望特質(zhì)顯著高于干預前[(163.4±20.2) vs (136.5±18.6)],對照組數(shù)據(jù)沒有任何顯著性變化。結(jié)論:希望團體心理輔導不但提升了大學生希望特質(zhì)水平,而且顯著降低了大學生考試焦慮水平。

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【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 工具
        1.2.1 Sarason考試焦慮量表 (Test Anxiety Scale, TAS)
        1.2.2 大學生希望特質(zhì)量表 (College student hope trait Scale)
    1.3 大學生希望特質(zhì)團體心理輔導干預方法
        1.3.1 干預程序
        1.3.2 團體輔導活動設計
        1.3.3 干預者及其訓練背景
2 結(jié)果
    2.1 干預前、后干預組、對照組組間考試焦慮與希望特質(zhì)水平差異性比較
    2.2 干預前、后干預組、對照組組內(nèi)考試焦慮與希望特質(zhì)水平差異性比較
    2.3 干預組干預前、后大學生考試焦慮變化與希望特質(zhì)變化的相關(guān)分析
3 討論



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