發(fā)布時間：2023-02-09 09:53

　　情境性是校長課程領導不可忽視的關鍵點。國家課程與課程實踐的二元特征、校長課程領導實踐的有效性要求校長課程領導具備情境性�；跈嘧兝碚摰目蚣�,校長課程領導包括任務型、互動型、關系型、理想型四種類型。教師課程素養(yǎng)、學校課程發(fā)展水平、學生課程適應程度是影響校長課程領導的主要課程情境變量,分成高、低兩個等級,產生八種課程領導情境,匹配課程領導情境與課程領導類型,形成校長課程領導的權變機制。重"樹"校長課程領導價值觀,重"塑"校長課程領導行為,重"識"校長課程領導能力,是重構校長課程領導方式的價值。

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【文章目錄】：
一、情境性是校長課程領導的應有之義
    (一) 國家課程與課程實踐的二元特征需要校長情境化領導課程實踐
    (二) 實證研究證明情境性是影響校長課程領導有效性的重要因素
二、權變理論下校長課程領導方式的重構
    (一) 校長課程領導方式
        1. 任務型課程領導
        2. 關系型課程領導
        3. 互動型課程領導
        4. 理想型課程領導
    (二) 校長課程領導的情境變量
        1. 教師課程素養(yǎng)
        2. 課程發(fā)展水平
        3. 學生課程適應程度
    (三) 校長課程領導的權變機制
三、情境匹配校長課程領導方式的價值
    (一) 重“樹”校長課程領導價值觀
    (二) 重“塑”校長課程領導行為
    (三) 重“識”校長課程領導能力



本文編號：3738678