本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)下的形成性評(píng)估，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目標(biāo),科學(xué)的評(píng)估與監(jiān)控是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。首先確立“評(píng)估也是管理”的觀念,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行動(dòng)基本上是主動(dòng)的、探究的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體地位得到了重視和認(rèn)可。但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者也需要監(jiān)督、評(píng)價(jià)等動(dòng)力支持。學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估不再僅僅是教師的管理任務(wù),也是學(xué)生自我發(fā)展,自我調(diào)節(jié)的管理任務(wù)。 形成性評(píng)估是確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施和自學(xué)能力培養(yǎng)的有效手段。形成性評(píng)估本身也是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)建立學(xué)習(xí)檔案、記錄學(xué)習(xí)時(shí)間和檢查學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況等形成性評(píng)估手段,學(xué)生們可以了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo),了解自己的學(xué)習(xí)心理,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略,自覺(jué)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。形成性評(píng)估對(duì)幫助教師扮演好網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、評(píng)估者的角色有著積極的反撥作用。
【關(guān)鍵詞】：自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 形成性評(píng)估 反饋
【學(xué)位授予單位】：黑龍江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• ChapterⅠ An introduction to web-based autonomous learning9-13
• 1.1 What is web-based autonomous learning?9-10
• 1.2 Characteristics of web-based autonomous learners10
• 1.3 Elements deciding the effectiveness of autonomous learning10-13
• Chapter Ⅱ An introduction to formative assessment13-33
• 2.1 What is formative assessment?13-14
• 2.2 Formative assessment and summative assessment14-16
• 2.3 Formative assessment is an assessment for learning16
• 2.4 Theoretical foundations of formative assessment16-20
• 2.4.1 Constructivism17-18
• 2.4.2 Communicative Competence Theory18-19
• 2.4.3 Multiple Intelligences Theory19
• 2.4.4 Humanism Psychology19-20
• 2.5 Types of formative assessment20-24
• 2.5.1 Assessment with tests and Assessment without tests20-21
• 2.5.2 Convergent assessment and Divergent assessment21-22
• 2.5.3 Planned formative assessment and Interactive formative assessment22-24
• 2.6 Characteristics of formative assessment24-25
• 2.7 Ten principles of formative assessment25-27
• 2.8 Functions of formative assessment27-29
• 2.9 Aims of the study29-30
• 2.10 Significance of the study30-33
• Chapter Ⅲ Formative assessment and experiment in web-based autonomous learning33-81
• 3.1 A framework of formative assessment33-34
• 3.2 Design and procedures of the experiment34-76
• 3.2.1 Participants34-35
• 3.2.2 Instruments35-36
• 3.2.3 Implementation—five steps and twelve dimensions of formative assessment36-58
• 3.2.4 Data collection and analysis58-71
• 3.2.5 Making portfolio71-73
• 3.2.6 Feedback for further learning73-76
• 3.3 What does formative assessment involve in practice？76-81
• Chapter Ⅳ Findings81-88
• 4.1 Implications from the experiment81-83
• 4.1.1 Implications for learners81-82
• 4.1.2 Implications for teachers82-83
• 4.2 Formative assessment and learning effectiveness83-85
• 4.3 Formative assessment and learner autonomy85-88
• ChapterⅤ Conclusion88-93
• 5.1 What are the benefits of formative assessment to web-based autonomous learning?88-90
• 5.2 How to promote formative assessment in web-based autonomous learning?90-93
• References93-97
• Acknowledgements97-98
• Appendix 1 A Framework of formative Assessment98-99
• Appendix 2 Questionnaire I99-105
• Appendix 3 Questionnaire II105-106
• Appendix 4 Questionnaire III106-110
• Appendix 5 個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃110-111
• Appendix 6 Questionnaire IV111-112
• Appendix 7 Checklist of Chapter 1, Book 4 ck112-114
• Appendix 8 學(xué)生口語(yǔ)課自評(píng)互評(píng)卡114-116
• Appendix 9 學(xué)生讀寫(xiě)課自評(píng)互評(píng)卡116-118
• Appendix 10 小組課下活動(dòng)計(jì)劃118-119
• Appendix 11 小組課下活動(dòng)月末總結(jié)119-120
• Appendix 12 Questionnaire V 形成性評(píng)估實(shí)施效果調(diào)查問(wèn)卷120

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  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)下的形成性評(píng)估，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：370778